高中英語復習課的思考

侯小敏

摘 要：高中英語學習是一個不斷積累、不斷擴充知識的過程。高中英語復習階段，如何使英語這一學科實現積累的飛躍，值得每一名英語教師深入探索。為此，本文將根據筆者自身的教學經驗，從英語復習課要提升高度、英語復習課要有階段性和層次性、英語復習課要科學有效、英語復習課要梳理學生典型經驗四個方面展開研究，以供參考。

關鍵詞：高中英語；復習課；有效性

高中英語學習是一個不斷積累、不斷擴充知識的過程。高中英語復習階段，如何使英語這一學科實現積累的飛躍，值得每一名英語教師深入探索。為此，本文將根據筆者自身的教學經驗，從英語復習課要提升高度、英語復習課要有階段性和層次性、英語復習課要科學有效、英語復習課要梳理學生典型經驗四個方面展開研究，以供參考。

到了高三，英語進入全面復習階段，由于英語本身的獨特性，復習成為很多學生和教師都難以把握的一項任務。到底應該如何復習英語，如何充分提高英語復習的有效性，值得每一位教師不懈地探索。

一、英語復習課要提升高度

普通的英語復習課中，教師更傾向于將之前學過的關于高中英語甚至初中英語的知識進行整理和總結，所以這樣的高中英語復習課僅僅停留在一個基礎的層次上，而沒有得到拔高。其實，復習并非是單純的整理與總結，還應該是一個提升高度的過程。比如說對于一個知識點，進行總結與回顧是基本工作，而真正要想實現復習效果的最優化，就需要針對這一知識點進行有效拓展和深度挖掘。比如一位老師講評試卷時，以“關注重要信息”為綱，高屋建瓴，給學生以明晰的方法指導和強大的精神支撐，展現了一位有經驗的教師的教學深度和高度。

二、英語復習課要有階段性和層次性

不僅是英語的復習課，任何一門學科進入復習階段之后都需要進行具體安排，遵循一定的階段性與層次性。對高中英語復習而言，教師可將其劃分為四個階段：第一階段為課本單元編排順序復習階段，每個單元都進行一次檢測，重點在于掌握教材的知識，使教材中的英語知識更為系統；第二階段按照《考試說明》的各項能力要求進行復習，對于《考試說明》提出的要求一項一項地加以落實，最后穿成串，連成線，達到系統化；第三階段是綜合訓練階段，要求展開一系列的練習，并且要限時限量；第四階段是學生自己看書，自己總結，自己查漏補缺，同時養精蓄銳，迎接高考。

三、英語復習課要科學有效

英語需要識記和積累的東西有很多，比如詞匯、句型、語法、名篇等等，都離不開下苦功夫的識記性積累。但這恰恰是很多學生最不擅長的，尤其是理科班的學生，對識記更是缺乏信心。其實，識記與積累并非無法可循，記憶是有規律的，只要科學合理地安排記憶活動，就能實現高效復習。著名的艾賓浩斯遺忘曲線揭示了一條“先快后慢”的遺忘規律：遺忘進程不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，而后逐漸緩慢，而一段時間過后，幾乎不再遺忘了。那么，根據艾賓浩斯的遺忘曲線，教師可以適當組織學生進行科學復習，即在學習之后當天便進行一遍復習工作，第二次復習與第一次復習間隔時間需要縮短，第三次復習可以適當延長，第四次復習可以繼續延長。

四、英語復習課要梳理學生典型經驗

高中生在十幾年的漫長的學習生涯中，會逐漸具備一定的思維能力和觀察、反思能力，這些能力促使學生能夠總結和積累一些學習經驗，尤其是英語的學習，很多學生都有自己的一些方法和技巧。如果學生不相互交流，那么方法和技巧只能學生自己來實踐，而有了經驗的總結與梳理、分享，則可以最大限度地促進全班學生學習成績的提升。為此，教師可以在復習工作剛剛開始的時候，就邀請一些英語學習成績較好的學生來分享自己的經驗，比如識記經驗、寫作經驗、閱讀經驗等。每個學生都會有自己的一些思考，將其進行梳理和分析，能夠促進學生經驗的升華和今后復習的實踐。為此，筆者在學生現有的學習經驗之中進行篩選與推廣，針對英語復習教學不同類型的知識點以及不同階段的要求，筆者安排了在這些方面掌握較好的學生，讓他們走上講臺向其他學生介紹自己的成功經驗，供其他學生學習借鑒。

五、英語復習課要要求學生解答規范、答題標準

許多學生語言表達能力差，言不達意，導致分數偏差。答題時思路不清晰，自以為寫得越多得分越高，這在復習中要特別注意。其實每一類題都有規律性的東西，教師在講評時最好能把各種題型仔細分析，總結出答題模式和規律，給學生建立一個體系，以后再遇到這類問題時，就知道應該如何合理的解答。要知道，在大多數學生都讀得懂題意能動手做題的時候，就要通過答題技巧來獲取高分。一般情況下，通過幾套高考卷子就能基本總結出來。老師可以先講解某種類型的題，然后讓學生在幾套試題中尋找，從而給學生歸納出一定的模式使他們答題條理化。

六、結語

以上，我們對高中英語復習課展開了五個方面的思考。復習課是學生鞏固舊知識、實現知識積累質的飛躍的重要環節，也是學生參加高考所必須經歷的一個環節，教師只有充分做好復習工作，提高高中英語復習效率，才能使學生通過復習真正提高英語學習水平，提高英語素養。綜上所述，高中英語復習課教學作為一項系統性的活動，必須根據學生的身心特點和教學的實際情況，加強教學創新性研究，提升教學理念和思想水平，不斷總結以往的教學經驗，優化和改進教學的方法，讓學生保持良好的心態，信心百倍地投入到復習備考當中。