淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的審美閱讀習(xí)慣

董坤

摘要：大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用".學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以"漁"，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法.同樣，閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉快地讀，才能從中感悟.因此，我通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐研究，總結(jié)出如下培養(yǎng)學(xué)生審美閱讀習(xí)慣的方法，與同行們商榷。

關(guān)鍵詞：審美閱讀習(xí)慣；小學(xué)生；閱讀的方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。”并明確提出“小學(xué)階段不少于145萬(wàn)字的閱讀量”。以達(dá)到“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，豐富自己的精神世界”的目的。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的審美閱讀習(xí)慣多么重要！我通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐總結(jié)，歸納出以下培養(yǎng)小學(xué)生審美閱讀習(xí)慣的三部曲：

一、通過(guò)多聽(tīng)培養(yǎng)語(yǔ)感，喚起學(xué)生表現(xiàn)美的欲望。

1、聽(tīng)語(yǔ)文教材中的配套課文錄音資料

語(yǔ)文教材中選編的文章大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。音像教材中每一篇課文的錄制，都經(jīng)過(guò)了層層的斟酌和篩選，確保了每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話在發(fā)音、情感表達(dá)等方面的準(zhǔn)確無(wú)誤，這對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的朗讀是很有幫助的。所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分利用音像教材，通過(guò)語(yǔ)言、節(jié)奏、音調(diào)、韻律等方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，提高理解能力，了解語(yǔ)言背后的深層含義，如此日積月累，學(xué)生自然而然就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

2、聽(tīng)名家朗誦錄音

在一次北京之行，我有幸去中山音樂(lè)堂聽(tīng)了一場(chǎng)詩(shī)朗誦。聽(tīng)這樣國(guó)家級(jí)水準(zhǔn)的大家朗誦，我的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)獲得了一次全新的體驗(yàn)，真正領(lǐng)略到了中國(guó)文字及朗誦的魅力。這浸潤(rùn)于心的朗誦給我留下了刻骨銘心的記憶，也喚醒了我自己朗誦以及帶領(lǐng)孩子學(xué)生朗誦的熱忱。因此我在網(wǎng)上下載了一些名家朗誦軟件，比如“聆聽(tīng)名家朗誦精美散文”“朗誦網(wǎng)”等，午飯后和學(xué)生們一起收聽(tīng)，有時(shí)我還把在家聽(tīng)到的好資源發(fā)到家長(zhǎng)群里，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶著孩子一起收聽(tīng)，聽(tīng)著聽(tīng)著，孩子們朗讀課文的語(yǔ)感有了變化。

二、充分練讀，適時(shí)指導(dǎo)

1、立足課堂，品讀文本精彩語(yǔ)段

語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)和審美能力的重要陣地。反復(fù)誦讀文本是引領(lǐng)學(xué)生理解感悟的最佳途徑，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”正是說(shuō)的這個(gè)道理。但學(xué)生受認(rèn)知水平限制，需要我們的引導(dǎo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我采取從文本的詞句入手，在反復(fù)品味詞句中發(fā)現(xiàn)美。在教學(xué)《草原》一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，有感情地朗讀。比如“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音。通過(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)感受到草原的天，由于沒(méi)有遮攔，顯得格外開(kāi)闊，也使人特別愉快。有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)不由自主地讀出作者對(duì)草原的熱愛(ài)之情。我還讓學(xué)生放松身體，閉上眼睛根據(jù)老師的朗讀想像草原的美景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，感受草原的美景，還播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，欣賞一碧千里、翠色欲滴的草原圖片，給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的感知，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)描述草原。漸漸地，學(xué)生就把“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)，到處翠色欲流，輕輕流入云際”讀美了；把“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”讀得廣闊了；把“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。”把“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”讀得有味道了。

2、品讀名家作品

一本好書(shū)，就像是一扇窗子，能讓孩子看到更絢麗的世界，孩子也許不一定會(huì)記住所有讀過(guò)的書(shū)籍的內(nèi)容，但那種潛移默化的影響，會(huì)沉淀為孩子的涵養(yǎng)和氣質(zhì)。因此，有人說(shuō)：“如果只能送給孩子一種禮物，一定是名家文學(xué)。名家文學(xué)有利于培養(yǎng)孩子的讀書(shū)方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式、思考方式、寫(xiě)作方式，這些知識(shí)在日常的學(xué)習(xí)中，是無(wú)法學(xué)習(xí)到的，誰(shuí)也教不了你，全靠自己多讀名家文學(xué)，在其中琢磨、摸索、判斷。”我利用早自習(xí)、午自習(xí)、課前等待的零碎時(shí)間，和學(xué)生一起朗讀名家之作。有了之前的聽(tīng)，在有選擇地適當(dāng)?shù)淖x，學(xué)生的審美閱讀能力自然有提升。

3、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)，支持孩子利用非微信群賽讀。

橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”、“一傅眾咻”“孟母三遷”等例子都在強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人成長(zhǎng)的重要性。可是我們的現(xiàn)狀是家庭閱讀幾乎一片空白，學(xué)生一年當(dāng)中，和父母家庭接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，“父母是孩子的第一老師”，家庭閱讀起著重要作用。所以，我在盡職盡責(zé)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)閱讀指導(dǎo)的同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)、電話、書(shū)信、面談等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的首要任務(wù)就是改變家長(zhǎng)的一些觀念，幫助樹(shù)立大語(yǔ)文閱讀觀。很多家長(zhǎng)認(rèn)為課外書(shū)就是閑書(shū)，就是與考試無(wú)關(guān)的書(shū)，閱讀就是浪費(fèi)時(shí)間等。但也有幾個(gè)對(duì)此認(rèn)可的家長(zhǎng)率先支持孩子在微信群里賽讀。我就樹(shù)立這幾個(gè)家長(zhǎng)為榜樣，漸漸地，加入的家長(zhǎng)就多了。

三、定期開(kāi)展比賽，激發(fā)其審美閱讀的熱情。

朗讀、演講、講故事，凡是與閱讀相關(guān)的比賽，每學(xué)期我都要舉行幾次，并設(shè)置一二三等獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，每個(gè)學(xué)生都有獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，自然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生的閱讀習(xí)慣悄悄養(yǎng)成。

俗話說(shuō)，“冰凍三尺非一日之寒”。良好的審美閱讀習(xí)慣也不是一蹴而就的，它需要由易到難，在長(zhǎng)期的讀書(shū)實(shí)踐中逐步養(yǎng)成，只要我們積極，熱心地去研究探索，堅(jiān)持，審美閱讀這朵燦爛之花一定會(huì)越開(kāi)越艷，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

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