談談高中英語如何運用啟發式教學激發學生積極思維

孟釵

摘要：隨著教育改革的不斷進行，各個教學領域都在積極進行有效的改革創新，以適應社會發展的需要，尤其是新課程標準的出臺，更是為如今的教學改革指明了方式和目標，極大的促進了我國教學事業的發展。高中英語課程作為高中階段的重要課程，對于學生的學習教育具有重要作用，也需要適應課程改革的要求，進行有效的創新改革，通過對于啟發式教學法的有效應用，啟迪、激發學生的思維活力，引導學生進行有效思維活動，進一步提高學生的英語學習能力，促進高中英語課程的高效教學。本文首先對于高中英語運用啟發式教學激發學生積極思維的教學現狀進行簡單的介紹，然后重點對高中英語運用啟發式教學激發學生積極思維的教學策略進行有效探究，以供大家參考。

關鍵詞：高中英語；啟發式；思維；教學現狀；策略

在如今的高中英語教學中，素質教育的不斷發展，給我們英語教學提出了更高的要求，英語的學習不能在僅僅依靠傳統的死記硬背進行，而是需要有效應用新的教學方式，進一步提高學生的英語學習能力，激發學生學習英語的積極思維。

一、啟發式教學法的內涵概述

啟發式教學是根據一定的教學目的和教學內容，從學生的知識基礎和發展潛力出發，運用各種實用的教學手段調動學生的學習主動性，激發學習興趣，使學生的智力因素和非智力因素處于最亢奮狀態，促使學生主動獲取知識的教學方法。

二、高中英語運用啟發式教學激發學生積極思維的教學現狀

1.教師對于應用啟發式教學激發學生積極思維的不夠重視

在高中英語教學中在如今的英語教學中有部分教師對于應用啟發式教學激發學生積極思維的不夠重視，受傳統教學思維影響嚴重，重視對在課堂上對學生進行知識點的灌輸，對于學生的主動性不夠重視，認為只要學生能夠有效的掌握相關的英語知識就可以有效提高學生成績，提高班級的升學率，實現對學生的教學目標，對于學生的思維發展和培養相對忽視。

2.在高中英語教學中教學模式過于單一枯燥，不利于吸引學生興趣

在高中英語教學中部分教師依然沿用過去的教學模式，過于重視教師的主導作用，對于學生自主性非常壓制，不利于對學生作用的有效發揮，在課堂上教師與學生也無法形成有效的教學互動，使得教學過程枯燥乏味，不利于吸引學生興趣，極大的打擊了學生的學習積極性，即使是應用啟發式教學也只是進行簡單的提問，沒有對學生進行有效的引導和輔助，不能有效激發學生的積極思維，形成對學生素質能力的有效培養。

三、高中英語運用啟發式教學激發學生積極思維的教學策略

1.加強教師的重視，明確教學目標

在高中英語教學中教師是教學過程中的主要負責人，對于學生的學習教育具有重要作用，對于啟發式教學的有效應用也需要教師的具體制定和引導，才能夠有效進行實施，因此要實現通過對啟發式教學的應用激發學生的積極思維，一定要加強教師的重視，積極轉變教學目標，認識到啟發式教學對學生學習的重要作用，作為教學的主導者，教師要正確理解高中英語的啟發式教學的具體應用方式，深刻認識啟發式教學在新課標高中教學中的優勢和遵循的原則，適時、正確地使用啟發式教學，有效激發學生的積極思維，引導學生積極學習探究，提高課堂教學質量。

2.注意教學內容與學生實際生活的結合

在高中英語教學中要應用啟發式教學激發學生的積極思維，就一定要注意教師內容與學生生活實際的有效結合。在英語教學中思維的拓展直接影響知識的獲取，在上課過程中學習方法成為學生學習的助力，通過有效的教學方式啟迪、激發和引導了學生的判斷、概括、分析和推理等能力，實現對學生素質能力的培養。因此在教學中教師要根據教學內容進行有效分析整理，然后與學生的實際生活進行結合，可以有效對學生進行啟發，引導學生進行思維運動，培養學生主動思維，實現教學的高效進行。

例如，在學習外研版高中英語一年級《my first ride on a train》時，教師可以通過對課程內容的有效的分析，引導學生對自己第一次火車行程進行聯想，促使學生根據教學內容進行有效創作，鼓勵學生積極發散思維，使得學生能夠主動學習，實現教學目標。還有在學習外研版高中英語《Carnival》這一課時，教師可以通過對國外的一些節日進行有效分析，對學生進行引導，讓學生對西方傳統節日中愚人節、復活節、情人節、圣誕節進行介紹，看看學生是如何度過這些節日的，激發學生的興趣，引導學生進行西方傳統節日的學習和了解，促進學生進行課程的有效學習。

3.營造良好氛圍，引導學生進行參與

在高中英語教學中要營造一個良好的教學氛圍，吸引學生興趣，引導學生積極參與，發展啟發式教學對學生思維的有效激發。良好的教學氛圍對于課堂教學具有重要的作用，不僅可以有效吸引學生的興趣，提高學生的學習效率，還能夠形成對學生潛移默化的作用，尤其是對啟發式教學的運用更是有促進作用，通過良好的教學氛圍，促進教師與學生在課堂上進行有效的互動，鼓勵學生進行提問或相互討論，激發其學習的主動性，使學生對英語學習產生興趣，促使學生成為學習的主體，幫實現啟發式教學的有效進行。

例如，在學習外研版高中英語一年級《a social survey my neigh》時，教師可以鼓勵學生對于自己的鄰居進行分析討論，對于鄰居的穿著、愛好、長相、行為等進行分析，然后根據教學內容進行分析和練習對話，形成良好的教學氛圍，激發學生的積極思維，實現教學目標。

綜上所述，高中英語運用啟發式教學激發學生積極思維，一定要加強教師的重視，轉變教學觀念，通過學生實際生活的有效結合，營造一個良好的教學氛圍，促進高中英語教學的有效發展。

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