淺談如何在日常生活中培養幼兒的動手能力

劉花

摘 要：兒童智力的發展，能力的提高，往往是通過動手操作來實現的。日常生活中，我們需要給孩子足夠的活動空間和內容，多層次、全方位地培養幼兒的動手操作能力。幼兒動手能力的培養，主要通過在幼兒園及家庭生活中為其創造良好的動手環境，精心設計教學活動，多途徑、全方位地培養幼兒的動手能力。

關鍵詞：幼兒；動手能力；培養

在幼兒的智能結構中，動手能力是一種最基本的而又十分重要的學習能力，幼兒的許多知識技能都是在操作活動中學會的，其思維也是在操作活動中逐漸發展的。因此，為幼兒提供各種的動手操作的機會，既可滿足他們的動手興趣，又能發展其智力水平。但現實生活中，很多幼兒動手能力操作的機會少，做事的依賴性強，缺乏主動性，創造性和獨立性。那么在日常生活中如何有效培養幼兒的動手能力呢？筆者認為可以從以下方面著手。

一、轉變觀念，相信孩子，多給他們機會

自古以來，在我國傳統的家庭教育觀念中，很多人沒有充分認識到手、腦活動之間的密切聯系，忽視了日常生活中潛移默化的教育對于幼兒學習的推動作用，片面地以為只有拿起書本才是學習；有的家長不注重幼兒動手能力的培養，事事都采取包辦，認為孩子小這些動手操作用不著從小培養，長大自然就會。導致現在的很多小朋友嬌生慣養，依賴性強，動手能力很差，缺少獨立探索和創新精神。

著名的教育家張家麟說過：“要教養一個孩子學會做事”。也就是說要從小培養幼兒的動手能力，作為幼兒教師和父母更要重視發掘孩子的潛力和能力，沖破傳統教育理念的束縛。

二、創設良好的動手環境，精心設計教學活動

現代的幼兒教學要求幼兒教師從傳統的識字、數數中跳出來，根據幼兒的年齡和認知特點，寓教于樂、寓教于活動中，這對幼兒教師提出了更高要求。提高幼兒的動手能力，培養心靈手巧的小朋友關鍵還是在老師。這就要求我們創設良好的動手環境，精心設計教學活動，通過教學活動滲透到幼兒動手能力的教育和培養中。

（一）在區域活動中培養幼兒的動手能力

教師給幼兒設計、提供可操作的環境，特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展，幼兒可以根據自己的興趣愛好、性格類型等進行自主選擇。幼兒在主動操作材料過程中獲得信息，積累經驗和發展能力，因此科學投放各種材料，充分挖掘其教育價值，是開展區域活動的保證。

（二）在美術活動中培養幼兒的動手能力

在幼兒園創設良好的動手環境，讓孩子動起來，做起來，才能有效地提高其動手能力，特別要在日常教學中去滲透。尤其美術活動是一項操作性強的活動，它不僅深受幼兒喜愛，而且是開發幼兒創造潛能的重要活動形式之一。其中繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術活動，無一不是在手的協調操作下進行的。因此，教師可根據幼兒的實際能力及制作內容的難易程度有選擇地教幼兒手工制作。

（三）在各種趣味游戲中培養幼兒的動手能力

游戲具有促進幼兒發展的功能，喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發展的需要和教育契機。發展的自然性、多樣性、差異性等特點在游戲中體現得最為淋漓盡致。教師要利用科學游戲活動，讓幼兒在輕松愉快的環境中集中注意力，認識事物，在與自然材料和玩具反復接觸的過程中發展他們的動手操作能力。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學理論的驗證，使孩子們獲得直接經驗，培養他們動手做科學實驗的興趣，喚起他們對一些科學現象的好奇心，樹立探索科學的意識。

三、利用自然環境，多途徑培養幼兒的動手能力

自然環境向幼兒展示了具體、形象、生動的認識內容，為培養幼兒的探索和認識興趣，獲得對環境周圍世界的感性認識，提供了天然的材料。當兒童以獨特的方式接觸自然時，他們在認識和適應自然地同時，也陶冶和發展了情操，培養起他們的美感和對自然、對生活、對家鄉的熱愛之情和環境意識。

在班級里，我們設計了種植角，不但種植了各種不同的花草，養了小魚，還請小朋友收集各種植物種子做粘貼畫，教會幼兒了解種子的秘密，鍛煉了幼兒的動手能力，也美化了教室環境。在秋天我們還組織幼兒郊游，感受秋天的魅力。通過各種活動不但有效地完成了教學內容，又給孩子們帶來了無限的樂趣，同時也提高了審美創造力，使幼兒變得更加心靈手巧。

豐富多彩的戶外體育游戲是孩子們喜歡參加體育活動的動力，我們可根據幼兒特點，將動手能力培養融于體育活動之中，提高幼兒，手眼、手腦的協調配合能力。讓孩子快樂地追逐在操場上，同時培養了他們的動手操作能力。

四、家園攜手，共同培養幼兒的動手能力

家庭教育與幼兒園教育對幼兒時期的孩子是十分重要的，因為它是培養幼兒動手能力的一個重要途徑，單方面培養是不可取的，它需要雙方共同努力。作為教師也許我們不是很了解幼兒在家的表現和動手能力，這時就需要我們通過家長會、幼兒園親子活動、幼兒園開放日等形式將培養幼兒的動手能力的意圖、計劃、案例展示給家長，讓家長了解哪些是幼兒可以做到的，哪些是我們著手要培養幼兒的等等。以便雙向了解孩子在園與家庭的情況，并讓家長配合老師對幼兒進行動手能力的培養，同時老師還可以利用家訪、電話訪問的形式了解幼兒的情況。家園雙方溝通交流，力求步調一致。在家中家長們要給孩子創造自己動手做事的機會。

總之，智慧之花是開放在手指尖上的。幼兒的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點。一個人動手能力的培養和釋放是貫穿在人生整個發展過程中的，只有我們不斷的去激發幼兒，培養其獨立動手操作的意識和技能，放開雙手，給其足夠的活動空間和內容，多渠道、全方位的培養幼兒的動手能力，才能培養出自信自立、勇于探索創新的高素質人才。