促進(jìn)英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)效對(duì)策

張霞

摘 要：分層次教學(xué)給邊遠(yuǎn)山區(qū)的高中英語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)燃了希望之火，它的出現(xiàn)將會(huì)改變我們以往的教學(xué)模式，作為新事物的分層次教學(xué)，它會(huì)受到長(zhǎng)期傳統(tǒng)的，單一的教學(xué)模式制約使其面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果我們處理不當(dāng)，它將會(huì)曇花一現(xiàn)，不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，而且還可能會(huì)掀起一場(chǎng)新舊教育觀念模式的風(fēng)波。所以我們必須高度重視教學(xué)各要素的準(zhǔn)確把握及有效實(shí)施分層教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí)分層教學(xué)；興趣；實(shí)效；對(duì)策；具體問(wèn)題具體分析

談到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生大多數(shù)都會(huì)“談?dòng)⑸儭保浅：ε聦W(xué)習(xí)英語(yǔ)，一上英語(yǔ)課不是開(kāi)小差就是打瞌睡，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失動(dòng)力和信心，而很多英語(yǔ)老師把自己變的像只守窩的老母雞一樣，起早貪黑，利用了早晚自習(xí)甚至其他一切可利用的時(shí)間來(lái)上課，講解作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生。結(jié)果教學(xué)效果還是不盡人意，成績(jī)?nèi)匀徊灰?jiàn)起色。特別是每次考完試下來(lái)，英語(yǔ)作為優(yōu)生的短板科目時(shí)，英語(yǔ)教師更顯其無(wú)奈，所以在這種情況下創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容之一。就英語(yǔ)教學(xué)而言，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，采用行之有效的辦法來(lái)提高學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)目標(biāo)，不斷養(yǎng)成進(jìn)取精神和創(chuàng)新新意識(shí)，在班級(jí)進(jìn)行分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異并結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，考慮如下教學(xué)要素，確定教學(xué)對(duì)策。

一、實(shí)施分層教學(xué)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握以下幾個(gè)要素

1.常規(guī)的教學(xué)管理模式

隨著學(xué)生擴(kuò)招，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)機(jī)構(gòu)良莠不齊，這就要求我們打破以往常規(guī)的教學(xué)管理體系，在以提高教學(xué)質(zhì)量的前提下變統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)考核，為分層次教學(xué)目標(biāo)，分層次教學(xué)內(nèi)容和考核，讓老師根據(jù)自己所教班級(jí)的特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，自主制定自己的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。與此同時(shí)，行政主管部門(mén)也應(yīng)制定相應(yīng)的考核方案，給老師一個(gè)公正合理的平臺(tái)，鼓勵(lì)老師們靈活多樣地去調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.學(xué)生動(dòng)態(tài)管理模式

學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇自己英語(yǔ)的具體項(xiàng)目。比如，一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力方面偏弱，他就可以選擇自己的弱項(xiàng)來(lái)組團(tuán)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并請(qǐng)老師指導(dǎo)，而老師在組織教學(xué)時(shí)，也應(yīng)多樣化，比如.Earthquake這一課，我們可以打破以往固定的班級(jí)模式，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的開(kāi)放，進(jìn)行實(shí)際的演練，讓學(xué)生把課本上學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目地，形成學(xué)有所樂(lè)的學(xué)習(xí)型氛圍。

3.轉(zhuǎn)變教師觀念

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，要求教師具有學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)，所以，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，把課本上的知識(shí)真正與世界相融洽，這就要求教師轉(zhuǎn)變以往的固定模式觀念，不斷進(jìn)行繼續(xù)教育，借鑒其它地方的分層次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先對(duì)分層次教學(xué)進(jìn)行了解，并具體問(wèn)題具體分析，分層次教學(xué)并不是要把學(xué)生分為三，六，九等，而是師生們共同攜手，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。師生平等、民主、合作的交流關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放，更富有情景性，更有利于學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。

4.引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為教學(xué)添磚加瓦

面對(duì)分層次教學(xué)，我們必須運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。提高課堂教學(xué)效率，把抽象的知識(shí)變得更具體。給學(xué)生提供一個(gè)真正的語(yǔ)言情景。讓枯燥的課堂變得活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛在力。給學(xué)生一個(gè)上講臺(tái)自己操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間去領(lǐng)悟英語(yǔ)內(nèi)在的價(jià)值。

二、高中英語(yǔ)分層教學(xué)的對(duì)策

1.讓老師的愛(ài)，真正走進(jìn)學(xué)生心里

教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系對(duì)分層次教學(xué)至關(guān)重要。在當(dāng)今，許多的老師被稱為嚴(yán)父嚴(yán)母、狼爸狼媽，故有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的佳句出現(xiàn)。在以人為本，以學(xué)生為本的同時(shí)，我們必須全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。為什么我們對(duì)學(xué)生的情，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，沒(méi)有多少學(xué)生能理解明白，這是我們亟待解決的問(wèn)題。所以在分層次教學(xué)時(shí)，我們必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。以平等寬容的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，把傳統(tǒng)的以教師為主的課堂還給學(xué)生，使學(xué)生的思想從“要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)”。這樣他們才能去真正找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且才能去尊重和理解在人生道路上指引并幫助他們的老師。所以真正走進(jìn)學(xué)生心理的愛(ài)，將成為分層次教學(xué)的前提。

2.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，合理分組，這是一種新型的學(xué)習(xí)方式。它能幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基礎(chǔ)。讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，都有任務(wù)可完成。以優(yōu)秀帶動(dòng)中差，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，品嘗自主參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。分組的目的就是要達(dá)到共同進(jìn)步，學(xué)生可以通過(guò)小組活動(dòng)，自行完成本組制定的任務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生相互交流提供了一個(gè)平臺(tái)。當(dāng)然，在進(jìn)行分組的同時(shí)。老師必須把放手和統(tǒng)籌有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，正確引導(dǎo)，把分組轉(zhuǎn)化為分層次教學(xué)的一股活力，使其不斷提升。

3.改變以往的教學(xué)模式

我們都知道教學(xué)有法，教無(wú)定法。每個(gè)老師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”可見(jiàn)教學(xué)方式極其重要。進(jìn)行分層次教學(xué)時(shí)，我們必須打破傳統(tǒng)的滿堂灌，填鴨式教育方式。必須優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，并不斷研究課堂教學(xué)過(guò)程。在分層次教學(xué)時(shí)，我們備課不僅要備教材更應(yīng)該備學(xué)生，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。每個(gè)環(huán)節(jié)都必須遵循教學(xué)目標(biāo)和分組任務(wù)目標(biāo)的要求，不斷發(fā)現(xiàn)并總結(jié)英語(yǔ)教學(xué)的方法，為分層次的英語(yǔ)教學(xué)增添色彩。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)體系為多層次教學(xué)保駕護(hù)航

邊遠(yuǎn)山區(qū)要進(jìn)行分層次英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)的教學(xué)水平，評(píng)價(jià)體系必須優(yōu)化。只有這樣才能真正為多層次教學(xué)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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