微課教學在數控加工專業中的應用分析

摘 要：隨著互聯網技術的高速發展，中國社會已經進入了信息化時代，尤其是近幾年來慕課、微課的推廣，各種各樣的互聯網教學逐漸風靡起來，互聯網的出現對傳統教學造成了巨大的影響。本文通過介紹微課的基本含義和主要特點，結合我校數控加工教學的現狀，對數控加工教學中微課教學的體系構建、課程設計進行了深入分析，提出了具體的建議。

關鍵詞：微課；數控加工教學；體系構建；課程設計

微課，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課的核心內容是課堂教學視頻，同包含相關的教學設計、教學課件、教學反思、課堂練習及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，以一定的組織聯系和呈現形式體現一個半結構化、主題式的資源單元應用環境。微課以其內容精煉、形式多樣、針對性強等優點近年來得到了越來越多教師的關注。本文結合我校的數控加工教學現狀，對數控加工教學中微課的應用展開探討。

一、微課的主要特點

（一）教學內容較少

相比傳統課堂的內容，微課所需表達的內容較少，主要是為了突出教學中某個知識點、技能點，或者是反映教學中的某個環節、教學主題中的教與學的活動，相比于傳統一節課要完成的復雜的教學內容，微課的內容更加精簡，因此又稱為“微課堂”。

（二）教學時間短

微課視頻是微課的核心組成內容。根據技校生的認知特點和學習規律，微課視頻的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。與傳統課堂的40或45分鐘相比，微課可以稱為“微課堂”。

（三）教學主題突出

微課堂通常就是一個主題，研究的問題往往來源于教學實踐中的具體問題：包括教學反思、難點突破、教學重點、教學方法、學習策略、教學觀點等。

（四）資源容量小、使用方便

微課視頻資料的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式大多是支持網絡在線播放的主流媒體格式，可以實現在線播放，也可以方便地下載到終端設備上，實現移動學習，非常適合于師生的學習和使用。

（五）創作自由、形式多樣

微課課程內容的微小，開發難度相對較小，使用對象是教師或學生。課程開發的目的是將學習內容、學習目標、教學手段緊密地聯系起來。是為了實現一體化課程的教學改革，微課的內容應該根據教師自己熟悉的、可以解決的問題進行開發。

二、數控加工教學現狀分析

目前就讀清遠技工院校的學生，絕大部分是初中畢業考不上高中的學生，整體知識結構薄弱，學生之間素質水平差異較大。學生學習能力、學習主動性較差。傳統的數控加工教學課堂以教師和教材為中心，以講授為主，形式單一，滿足不了學生個性化學習的需求。科學技術的發展對學生培養提出了新的要求，不僅是知識和技能的培養，更強調綜合素質的提升，而傳統的課堂教學時間是有限的，綜合素質的培養不能僅依賴課堂教學，還應提供多渠道、多形式的教學資源。

三、微課教學的可行性分析

將微課教學應用到數控加工教學中具有現實意義，結合我校現狀，從專業特點、教師素質、學生學習情況、設備環境等幾方面進行分析。

（一）專業特點

數控加工專業教學主要以實訓技能為主、理論教學為輔。專業理論知識教抽象，有的實操環節也較復雜，單純的講授一遍，學生理解和記憶都有難度，教師反復多次講解不僅耗時，還耗費精力。而且對于實訓操作，視頻操作演示是非常有必要的。如果能以微課視頻的形式制作出來，對減少教師工作量及學生的隨時學習具有實際意義。

（二）教師素質分析

數控加工專業性強，對學生素質培養要求較高，因此教師普遍綜合素質較高，微課視頻的制作對教師要求不高，形式可以因人而異，常用的辦公軟件都可以制作微課視頻。

（三）學生學習情況

技工院校的學生學習主動性普遍較差，上課時專注度不高，對專業知識和技能理解能力較差。如果有微課視頻，學生可以通過手機、電腦的設備反復多次觀看，加深理解，在一定程度上緩解了教師和設備不足的情況。

四、微課資源體系的開發

（一）課程選定

對數控加工專業微課教學的開發應該選擇合適的課程，開發初期首先應做好微課建設內容的整體規劃，確定建設方案，體系規范、建設標準和階段進程。選定的課程內容要按照一體化課程標準并結合課程使用的教材情況，組織教師團隊和生產實踐專家共同確定。

（二）微課平臺搭建

微課平臺搭建是微課資源使用的平臺。平臺的功能必須滿足管理者監控和管理資源，開發者開發制作資源，使用者學習使用資源、對資源評價反饋等功能，同時平臺的使用最好不受時間、空間的限制。比如時下流行的微信公眾平臺，使用方便、功能強大、成本較低。

（三）微課開發

微課的開發涉及的項目比較復雜，包括課題選定、視頻拍攝、后期制作、上線發布、評價反饋等。每項工作都需要具體的分工和各部門教職員工的通力合作，發揮各自的專長，以保證微課制作的質量。

（四）實踐與反饋

技術日新月異，微課的內容也需要不斷的更新。對現有的微課資源的使用情況、實踐效果應有嚴格評價反饋體系。通過師生反饋、專家點評等方式，組織相關人員定期對現有微課資源庫進行觀摩、評價、研討等活動，不斷改進、完善微課資源庫。

五、結語

互聯網信息與技術的高度融合，對現有的數控加工課堂產生了深遠影響，教與學的關系將發生本質的變化。教學中必須樹立“以學生為本”的教學思想，突出學生的主體地位，這樣學生才能不斷自主地學習，使課堂煥發新的活力。面對未來數控加工教學改革的新局面，新時代教師應積極投身于新技術與教育結合的研究中去，努力提高自身新技術、新教學方法的應用能力，為培養現代綜合素質型人才提供更廣泛的服務。

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作者簡介：陳志忠，清遠市技師學院。