讓悅耳的歌聲唱響校園

徐春麗

隨著新課程改革的全面展開和深化，音樂教育作為藝術教育的重要組成，在學校教育中的地位已越發重要。作為農村的基礎教育者，我深深的感覺到，隨著社會的發展，藝術形式也在不斷的翻新和變化，但是新的課堂教學活動也是優劣共存的，復雜的情景創設，紛繁而熱鬧的器樂伴奏、新穎的創編活動、多媒體及新課程資源的運用，使音樂課堂多姿多彩，但即使是歌曲教學課，對學生唱歌方面氣、聲的訓練也進行的非常少。很多教師可能認為，新課程標準下的音樂教育要求淡化音樂技能的培養和訓練。因此把課堂的重點放在體現課堂教學氣氛、體現學生的主動參與、體現學生的學習興趣、體現在創編活動上。通過十多年的教學積累筆者認為，淡化技能并不是不要技能，我們更不能摒棄音樂教學的根基，在新課程標準上明確規定，要培養學生用自然的聲音演唱歌曲，但這里自然的聲音并不是人類天生的聲音、自然的發音法，而是通過訓練讓學生唱出悅耳的、優美的歌聲。如何讓學生唱出悅耳的童音，我認為做到以下幾點是十分有效的。

一、以音樂的藝術感染力去營造“藝術性的歌唱氛圍”

低年級的小學生，最喜歡用袒露無遺的大嗓門唱歌，如果沒有伴奏做襯托，他們的歌聲都是一個調，而多數學生是喜歡音樂、喜歡唱歌、喜歡這種自由的，不受約束的宣泄，如果這個時期過于約束和禁錮學生的唱法，要求的過高或過嚴，學生就會感覺歌唱很難，從而產生畏難情緒，最終對唱歌失去信心，因此，作為教師首先要努去力營造一種歌唱氛圍，也就是教師要結合學生的年齡特點，生理特征努力去營造一種適合孩子的歌唱氛圍，使學生能沉浸其中，用生活化的、形象化的意境渲染來代替生硬的說教。例如：美化音樂教室，在四壁上貼上多彩的音符，著名音樂家的畫像，在課前欣賞學生喜歡的歌曲，或談論共同感興趣的話題等等，使學生的心情得以放松，師生雙方都有良好的情緒。其次充分調動學生的歌唱的欲望，形成一種“未成曲調先有情”的藝術境界，教師可以循序漸進的向學生滲透音樂技能，使他們逐漸的把歌聲藝術化，把歌聲唱的更甜美。

二、善用范唱進行對比，能以范唱促進領悟

在教學中，范唱是一種很重要的教學手段，動人而美妙的范唱，不僅能增進學生對歌曲的喜愛，使他們建立學習新歌的主動性和積極性，而是還能使他們對一首歌曲能獲得一個完整的音樂映象，目前，新教材都有音質很好的配套磁帶和光盤，教師往往用此來作為范唱，而我認為教師自身的范唱卻有著磁帶、光盤無法比擬的一個優點——對比性，聲音、表情、動作、情緒的對比性等，低年級學生的形象思維為主，好奇心強，模范能力強，如果只聽聲音，也許只能模仿其聲而難以仿其形，只有在教師能結合歌曲的內涵給予多位配合的范唱，學生才能更深的審美體驗逐步意識和領會到歌曲的最完整的表現力。教師正確的范唱，可以使學生領悟到正確的發聲狀態，因此教學生學習唱歌時，要求學生輕聲的歌唱，學生會出現過分的虛弱的不諧和現象，若強調了聲量，聲音便會發直、或喊叫。變為白聲，為了解決在訓練時產生的種種誤解，教師采用的最好的辦法就是范唱，把正確的和不正確的進行對比，讓學生明白，什么是“空”“白”“散”的聲音，什么是“通”“松”“美”的音色。以此促進學生的領悟。

三、利用形象、準確人性化的語言駕馭教學活動

音樂教師的語言也是影響音樂課堂教學效果的重要因素之一，學生領悟音樂知識技能時一個過程，教師的語言有助于學生對音樂的理解和感悟，它可以引導學生發出有著藝術感染力的自然的童音。如讓學生感受體會保持氣息時，我會告訴學生，在花園里有一朵漂亮的花蝴蝶，讓我們屏住呼吸，輕輕的、慢慢的走過去，看看它美麗的斑點；用吹生日蠟燭來體會快吸慢呼，在唱“嗚”是，用啟發想象的方法：“閉上眼睛，想象自己變成云，身體越來越輕，往天上飄去……或者展示的不同畫面，啟發學生練聲。月光下的云：用輕柔的聲音唱“嗚”，陽光下的云：用明亮的聲音唱“嗚”，帶著雨點的云：用有彈性的聲音演唱“嗚”等等，這種形象的比喻比抽象的說教更符合小學生的年齡特點，學生的參與積極性也更高，也能夠使學生掌握正確的歌唱方法

四、運用不同方法，解決歌曲中的節奏問題，讓歌唱更準確

在歌曲教唱過程中，節奏的掌握也是一個難點，學生往往歌曲旋律是會唱了，但卻不按節奏，往往亂抻，本來很輕快的歌曲，唱的又長又慢，非常難聽，跟隨伴奏音樂就更糟了，根本跟不上節奏，這時我們應該根據不同的情況采用不同的方法來解決；例如：在教唱《國旗國旗真美麗》時，我發現學生跟不上節奏的原因是對2拍子的節奏沒有掌握好，而是按他們自己的想法很隨意的唱，于是我沒有糾正他們的演唱，而是拿出響板、碰鐘，用×-、××這兩種節奏為歌曲伴奏，這樣讓學生一邊給歌曲伴奏，一邊心里默唱，也可以讓學生聽旋律做律動，做點頭、轉手腕等動作。經過一兩遍這樣的練習，再隨伴奏唱時節奏就能統一了。有時跟不上拍的原因是換氣不對引起的，這時可以指導學生看歌譜在合適的地方加上換氣記號，這個問題就迎刃而解了。而對于中高年級的學生，應在教學中逐步培養學生的識譜能力，畫拍唱歌，這樣自然就不會錯了，并讓每個學生都掌握簡單歌曲的指揮方法，能看指揮手勢正確的演唱，這樣唱歌中的節奏問題就解決了。

五、把陽光撒向孩子的心中，鼓勵創造美的聲音

陽光教育是現行的較為先進的教育理念，在音樂課上也是如此，音樂教師一個賞識的眼神，鼓勵的話語、滿意的點頭、會意的微笑、親切的手勢恰是一縷春風，吹拂著孩子們求知的心扉，給孩子帶來莫大的歡樂和喜悅，使孩子們獲得演唱的靈感，情感的自信和愉悅，孩子們的聲音也會隨之如風鈴般蕩漾開來，當學生們歌唱的好的時候，我常常用最真誠的語氣說：“真是太好聽了，我都被你們的聲音陶醉了，感染了。”然后你一定會感到學生們的欣喜的神情，驕傲的目光，如果你認真聆聽下一遍歌唱，你會感受到孩子們沖破一切束縛所表現出來的那種自信和勇氣，這才是最美的，這種美是任何技能的傳授所不能達到的。

唱歌教學是一種學問，更是一種藝術，讓我們共同搞好唱歌教學，為之傾注自己的一份心血和努力。讓悅耳的歌聲唱響校園。