“三變五步”教學模式在物理教學中應用的幾點反思

王少縣

摘要：在新課標的要求下，高中物理教學模式的探究一直是教學工作者探究的一個重要課題，本文主要論述了“三變五步”教學模式的內涵，在高中物理教學中的應用及應用中發現的一些問題進行了討論，期望“三變五步”教學模式的應用起到一定的積極意義。

關鍵詞：高中物理；教學方法；三變五步

課堂是教書育人的主陣地，承載著管理人、培養人、發展人的重任，隨著素質教育的深入實施，催生著廣大教師不斷認識先進的教育理論，不斷實踐新課程。隨著新一輪教育改革的逐步深入，課堂教學的組織形式也在悄然發生變化。原有的學生單一、被動的學習方式已經被打破，“三變五步”教學模式立足于更新教學思想來解決具體教法問題，是教學思想與教學方法的結合，在新課程的學習中越來越多的應用于高中物理教學中。

“三變五步”教學模式的內涵

在高中物理這門學科的教育教學活動中，教師處于主導地位，在師生關系中起著主導作用。教師的這種主導地位以及在師生關系中的作用，直接影響著我們的教育教學效果。然而，充分調動學生的主動學習的積極性，充分落實新課程的三維教學目標，教師應讓學生在課堂上充分參與，自主學習與合作學習，師生互動，生生互動相結合越來越重要。

作為教師要“三變”，即變思想、變時間、變形式。

變思想，物理新課程強調，教學過程是師生交往，共同提高的互動過程。師生交往當中教師將由居高臨下的權威向和平對話轉移。傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學。教學不只為了執行課程計劃而是為了師生共同研究，豐富課堂內容。教師要從物理知識的傳授者變為學習的促進者和組織者。

變時間，以往的課堂上，教師往往從頭到尾講一節課，每一個知識點都講得細而又細。新的教學模式則要求教師在課堂上要減少講的時間，把更多的時間留給學生去思考，去探究。

變形式，要由傳統教學模式向倡導學生自主學習和科學探究的方向轉變，從而實現教學方式多樣化。

作為學生要做到“五步”，即自主思考，大膽探究，發現規律，得出結論，鞏固提升。

科學探究是學生參與式的學習活動，認識的發生、發展過程的教學與學生主動參與教學問題的探究活動是分不開的.提出問題并不等于分析解決問題，還必須引導學生自主探究、研究信息、分析問題和解決問題。根據物理學科的教學特點，不同的課型，及不同的教學內容，教學程序也不同，而科學探究要滲透在教學各個環節之中，進一步激發學生的興趣和渴望，使學生體驗探究樂趣，形成和發展探究能力。學生的知識是在教師的有效指導下，由學生通過一系列復雜的心理活動主動建構的。誠然，傳統的教學方法也能夠使學生建立完整的知識結構，但是，這種知識結構大多是靠教師“灌”、學生“背”形成的，這種機械式的接受式學習建立的知識結構往往是暫時的、脆弱的，也是不深刻的，而通過學生主動建構產生的知識結構才是牢固的、持久的與內化的。因此“五步”教學模式中要求要讓學生在觀察和學習中發現規律，從而構建自己的知識結構。學習的目的在于應用.在主動探究與解決問題的基礎上，讓學生運用所學知識，解決一些日常生活中實際問題，使學生不僅鞏固對所學新知的理解與掌握，還把新知納入到已有的認知結構，使問題進一步升華，在完善認知結構中，達到求異創新。

三變五步教學模式的幾點反思

“三變五步”教學模式進入課堂正改變著教師的教學方式和學生的學習方式。在此過程中，既積累了不少好的經驗，也出現了許多問題和困惑，下面結合高中物理教學的現狀和具體實際，就此模式教學談三個應注意的問題。

1.不要把新的教學方式理解成完全放手讓學生自由活動

在教學中，教師管的太多、束縛學生的手腳固然是不好的，但什么都“放手”不管也不行。教師要精心安排，充分預測，在探究過程中要同學生同悲同樂，一起享受成功與失敗，并引導學生積極參與“過程與方法”，在感受體會中總結提高。

2.提出的問題要明確

問題的提出可以是由教科書直接提出，也可以由教師提出、學生提出、或師生共同探討后提出。不管是誰提出，都要保證提出的問題明確，不能模棱兩可、含糊其詞、不著邊際地隨便提一個“為什么”、“是什么”或“有什么”當作提出問題。尤其作為老師，應注意現象是由學生發現的問題大多數是由教師提出來的，在教師提出問題時需要創設一個并不難的物理情景，是問題貼近學生的知識水平，問題的提出也須順氣自然，能引起學生的思考，激發學生的探究興趣，做到提出問題非常明確。

3.新的教學模式也要有相應的作業

傳統的任何一種教學方式，都會給學生布置一定的作業，以鞏固知識、加深對概念和規律的理解?！叭兾宀健苯虒W模式下，仍需要通過布置相應的探究作業，來對我們教學予以反饋。如通過分析學生原始數據的記錄，可大致了解學生的實驗情況；分析學生對實驗結果的表述，可大致了解學生對知識要求掌握程度；分析學生對實驗過程、實驗結果的進一步思考和建議，可大致了解學生的情感態度和價值觀等方面情況，并可發現學生的閃光點和創新思維，等等。

高中物理教學中，“三變五步”教學模式，具有很強的實踐性，在培養學生科學實驗能力、創新能力，提高學生的科學素養方面發揮著不可替代的重要作用。而教學模式的改變也必將帶來一定的問題，這要求教學工作者在應用新模式教學中要不斷的反思，不斷征求學生的反饋意見，以更好的改善教學方法，達到提高教學效率，提高學生素質的最終目標。

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