高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)

摘要：真正落實(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，通過一系列有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)來促進(jìn)他們化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，形成相應(yīng)的化學(xué)技能。從積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新課堂教學(xué)手段和倡導(dǎo)自主合作探究幾個(gè)方面更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生；主體地位；實(shí)現(xiàn)

真正落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位是新時(shí)代中學(xué)教育教學(xué)改革的基本要求。在這一點(diǎn)上，高中學(xué)生較之初中學(xué)生有著年齡階段上的優(yōu)勢和不足。從年齡上來看，高中生更加成熟了，當(dāng)然也就少了些初中生的活潑開朗，因此在課堂自主學(xué)習(xí)的過程中投入的積極性與主動(dòng)性可能就要差一些，課堂氣氛也就會相對沉悶些。但與此同時(shí)，高中生的學(xué)生心理也更加成熟，學(xué)習(xí)目的性也更加明確，學(xué)習(xí)過程中的自主性與自律性更強(qiáng)。所以說，在高中課堂上要做到很好地落實(shí)學(xué)生的主體地位，就必須充分認(rèn)識到高中生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)而帶來的優(yōu)勢和不足，做到更好地克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢。

《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中化學(xué)課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對物質(zhì)世界的認(rèn)識”。正因?yàn)槿绱耍咧谢瘜W(xué)教師更應(yīng)該真正落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，通過一系列有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)來促進(jìn)他們化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，形成相應(yīng)的化學(xué)技能。

那么，高中化學(xué)課堂教學(xué)中如何才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？

一、 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課程改革的背景下，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，這一點(diǎn)是毫無疑問的。作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，教師秉持什么樣的教育教學(xué)觀念，課堂教學(xué)的走向當(dāng)然就沿著什么樣的模式發(fā)展。所以說，高中化學(xué)教師要想在課堂上真正地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，首先要解決的就是自己的教學(xué)觀念問題。

要想改變自己的教學(xué)觀念，使之能夠更好地適應(yīng)于新時(shí)代課程改革的需要，我們教師要做的就是加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，摒棄落后的教學(xué)觀念，從研究新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，從學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)理念入手，大膽嘗試適合本校學(xué)情、本班學(xué)情的課堂教學(xué)模式，在不斷的嘗試中去歸納、總結(jié)，去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，求得教學(xué)觀念上的不斷創(chuàng)新、趨于成熟。除此之外，我們教師還要在加強(qiáng)外出學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上努力從校本研訓(xùn)中獲得必要的成長。特別是對于那些教過幾屆畢業(yè)班的教師來說，他們更多的要從克服職業(yè)倦怠的角度出發(fā)，多多去親近年輕的教師，從他們的身上去照見自己的不足，充分地感受他們的沖勁與全新的理念，以求得從教學(xué)概念層面上去變換自己的教學(xué)思維，從年輕的學(xué)生身上去深入考慮他們的課堂學(xué)習(xí)的需要，反思自己在教學(xué)行為上存在的不足。這樣的話，我們就能夠在教育教學(xué)觀念上永葆青春，給高中化學(xué)課堂注入新時(shí)代的活力。

二、 創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

教育教學(xué)觀念的先進(jìn)體現(xiàn)在課堂教學(xué)手段上就是科學(xué)合理，深受學(xué)生的喜愛。因此，高中化學(xué)教師就要注意從課堂教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，力爭用學(xué)生喜聞樂見的方式來組織教學(xué)。在這里，要辨別的一點(diǎn)是，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位當(dāng)然是不容置疑的，但學(xué)生的主體學(xué)習(xí)不等于放任學(xué)生自己漫無目的地學(xué)習(xí)，而是教師出于對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理解，從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的深入程度而做出的主導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式也不是不加限制的興之所至，而是要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及有助于學(xué)習(xí)進(jìn)步需要做出選擇。否則的話，所謂的新課程改革背景下的高中化學(xué)課堂只能收獲喧囂，而不是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

以高中化學(xué)《氯氣》章節(jié)知識的教學(xué)為例。高中化學(xué)教師就可以從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)入手，或是通過組織學(xué)生走出課堂，或是通過在課堂上創(chuàng)設(shè)仿真的教學(xué)情境，讓他們?nèi)ビH身體驗(yàn)一下自來水養(yǎng)金魚和純凈的江河水養(yǎng)金魚的結(jié)果。然后在學(xué)生的生活實(shí)踐中去進(jìn)行小組的合作探究。這樣的話，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而樂意去實(shí)踐、去觀察、去探究。因此，他們也就很容易就能夠認(rèn)識到氯氣的作用和性質(zhì)，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、 倡導(dǎo)自主合作探究

教育教學(xué)觀念創(chuàng)新帶來的是教學(xué)手段的創(chuàng)新。與此同時(shí)，也帶來課堂教學(xué)組織方式的變化。在新課程改革背景下，課堂教學(xué)的組織方式更多地表現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的自主、合作、探究。

從課堂教學(xué)的實(shí)踐來看，只要教師很好地進(jìn)行了自主、合作、探究式的教學(xué)，課堂的教學(xué)就會一改傳統(tǒng)課堂的落后與沉悶。因?yàn)檫@樣子的課堂教學(xué)組織方式其實(shí)是包含著三個(gè)循序漸進(jìn)式的環(huán)節(jié)。這其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是相對獨(dú)立且階梯發(fā)展的，是非常適合某一個(gè)知識點(diǎn)或是某一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)的。

以高中化學(xué)《混合物分離與提純》章節(jié)的教學(xué)為例。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我們發(fā)現(xiàn)通過教師的講解分析，學(xué)生往往會對整個(gè)分離與提純過程缺乏感性的認(rèn)識，直接導(dǎo)致對實(shí)驗(yàn)過程印象不深，知識點(diǎn)把握不佳。所以，在這個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，我們還是應(yīng)該更傾向于學(xué)生的動(dòng)手操作，留給學(xué)生足夠多的動(dòng)手操作的機(jī)會與時(shí)間，交給他們相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具，組織引導(dǎo)他們在“半玩半學(xué)”中去學(xué)習(xí)、去感知。使得他們能夠在具體可感的實(shí)踐中去主動(dòng)獲取知識，達(dá)到對章節(jié)知識內(nèi)容的深入理解，進(jìn)而形成高超的化學(xué)能力。

總而言之，在進(jìn)行高中化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，我們化學(xué)教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，用新課程的理論來武裝自己。同時(shí)也要在注重教師課堂主導(dǎo)效率和技巧的基礎(chǔ)上，大膽放手，組織學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的輕松、高效。

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作者簡介：

王志漢，福建省漳州市，南靖縣第一中學(xué)。