樹立八種意識 做到八個精準

李作興 楊得嬌

摘 要：當前課堂教學低效，為了提質增效，教師要樹立計劃意識、目標意識、問題意識、方法意識、鼓勵意識、多媒體意識、興趣意識、反思意識，做到精準設計教案、精準定位教學目標、精準發問思考、精準分析解決、精準發現亮點、精準彌補不足、精準激發熱情、精準優化教學。

關鍵詞：計劃；目標；問題；方法；鼓勵；多媒體；興趣；反思

課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。因此，如何構建優質高效課堂具有重要意義。作為教師就要在課堂中樹立八種意識，做到八個精準。

一、 計劃意識，精準設計教案

課堂教學是有目的、有計劃的師生雙邊活動，這里的計劃就是我們平時講的備課。古人云：“凡事預則立，不預則廢。”沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。上課之前教師心中必須要有明確、具體的教學目標和清晰的教學思路，要有指向目標的師生活動和檢測反饋學生掌握情況的隨堂練習。做好三個“準備”，即備教材，教師應吃透教材內容，弄清教材的結構體系和脈絡及各單元教學目標。備教法，備課時應針對每一堂課知識的傳授和操練、問題的解決、學習策略的培養等設計具體的操作方式。備學生，學生是學習的主體，教學的有效開展依賴于學生的參與。要保證學生積極參與，就必須了解學生的知識基礎、能力水平與思想水平，特別要了解學困生的基礎與本節課的起點所具備的基礎差距有多大，教師還應思考怎樣用精煉的語言、準確的語氣，調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人，從而設計出具有可操作性的教學方案。

二、 目標意識，精準定位教學目標

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。現代教學理論和實踐證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。因而在平時教學中每一節課都要制定明確、具體、符合課程標準要求的教學目標。要緊緊圍繞目標和學生實際設計教學環節，安排教學活動，所有教學活動必須指向教學目標，必須是為完成目標而設置的。新課程背景下的數學教學目標，從行為指向上發生了根本的變化，它拓展了現代數學教學的內涵，真正關心學生的學習生活和未來發展，教師要盡最大努力去實現教學目標。

三、 問題意識，精準發問思考

著名教育家陶行知先生說過：“創造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思考的可能。”學生提出問題的能力是問題意識的表現形式，教師要善于營造氛圍，發揮引導作用，為學生提供機會，讓學生樂于提問、敢于提問、善于提問，以問題引領教學，使解決問題的過程成為學生閱讀、思考、交流、回答的學習過程。甚至有時為了突破教學難點的需要，教師要故意設定一些錯誤答案，讓學生主動質疑，提出問題，并帶著問題去聽講、去思考、去討論，通過教師點撥、分析、比較，疑點得以解決，保證學生始終處于亢奮的學習狀態和主動探究的學習情景之中。要讓課堂貼近社會生活，創設的問題情境要貼近學生的生活實際。

四、 方法意識，精準分析解決

達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”“授人以魚，不如授人以漁。”可見教學中必須要教給學生科學的學習方法。通過對學生學習方法的有效指導，使學生學會如何分析問題，怎樣思考問題，從哪些方面獲取有用信息，怎樣有條理地回答問題等等，能使學生思之有法，思之有序，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，掌握終身受益的知識。

五、 鼓勵意識，精準發現亮點

要對學生的學習給予中肯評價。多鼓勵、引導學生，激發學生學習的主動性。教師在講臺上的時候，要多一點笑容，拋開生活中的煩惱憂愁，學生在洋溢著微笑的課堂中會感受到教師的可親可敬。教師對待學生要像農夫對待莊稼那樣，耐心伺候，小心呵護，不可以揠苗助長，需要的是因勢利導，春風化雨，潤物無聲。學生答錯問題時多一點引導；回答不完整時多一點補充；對學生提出的問題，哪怕是不切實際的問題，也要多一點傾聽；多給予學生肯定的語氣、贊許的目光、悉心的指導，這樣才能師生相融，師生智力活動才能處于高峰狀態。作為老師，不要吝嗇表揚和鼓勵，尤其是對一些成績不理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的自信心。

六、 多媒體意識，精準彌補不足

多媒體可以集文字、圖像、聲音于一體，多方面為學生提供學習的信息。多媒體以傳統教學無法比擬的優勢進入課堂，收到了較好的效果。小學生抽象思維能力較低，面對抽象的數學知識時，學習有難度，學習興趣自然降低。而適時運用多媒體，可以化抽象為直觀，化枯燥為樂趣，變苦學為樂學，極大地激發學習熱情。

七、 興趣意識，精準激發熱情

我國教育的先知孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學途徑之一。”數學本身具有高度的抽象性，學生在學習中很容易出現厭煩的情緒。因此，激發學生的學習興趣至關重要。小學生求知欲強，好奇心和探索的傾向性大，教師可以充分利用這一點，選擇一些符合教學內容的游戲來激發學習興趣。

八、 反思意識，精準優化教學

教學反思是促進教師專業化發展、促進課堂教學不斷進步的有效途徑，是課堂教學再認識、再提高的過程。教師不能滿足于自己的已有經驗，而不深入思考，那樣就會停留在一個層面，很難提高。教師只有在自己的教學過程中，經常反思，運用專業理論和專業知識，才能不斷地自我提高，自我發展。扎實有效地進行教學反思，就要在每次教學實踐結束后，及時地對自己在教學中出現的問題進行反思，尋找教學中存在的不足和缺陷，及時修正不足，同時了解學生未掌握的知識，以便及時查漏補缺，在以后教學中不斷優化教學方式。也要明確自己在教學中的成功之處，及時強化優點，并積極運用于以后的教學。

參考文獻：

[1] 趙連中.核心意識內涵芻議[N].吉林黨校報，2016（3）.

[2] 王昊魁，周洪雙，王建宏.增強“四個意識”是全面從嚴治黨的關鍵[N].光明日報，2017（7）.

作者簡介：李作興，甘肅省武威市，古浪縣城關第三小學；楊得嬌，甘肅省武威市，古浪縣黑松驛教育工作站。