淺談低年級的寫話訓練

摘 要：低年級是學生學習寫作的起點，在低年級的寫話訓練是學習寫作文的重要途徑。課堂教學中有效地指導學生寫話可以提高語言的表達能力，并且能發展學生的智力。從多種途徑調動學生學習的熱情，進行有效的寫話訓練，推動學生主動參與，發展新的能力。

關鍵詞：淺談低年級的寫話訓練；認真鉆讀文本；安排寫話訓練；觀察實物；培養寫話能力；創設情境；在環境中寫話；仿照例句；提高寫話水平

低年級學生的寫話教學實踐中我認真摸索，寫話教學首先要培養學生的興趣和自信心是重點。平時教學實踐中重視閱讀、說話、加強積累，以及加強指導與訓練。針對低年級學生好奇心旺盛，模仿能力強，善于形象思維這些特點，在平時的教學實踐中，我根據班級實際情況對學生進行寫話訓練：

一、 研讀教材，設計寫話訓練

小學低年級語文課本教材中的插圖特別多，課文插圖的設計是對文字的說明，從中啟發學生展開想象，從而利用插圖來培養學生觀察能力，促進思維和說話的能力培養。課堂教學中要先教會小學生懂得去“看”，引導學生去“觀察”插圖。在引導觀察的教學中，讓學生去找出插圖的各種信息，例如在插圖中可以找出所表達的時間、地點，人物的信息，然后引導學生把自己找到的信息用自己的話表達出來。每次說話課教學中，我先引導學生認真觀察，指導觀察的方法。先讓學生弄明白：（1）誰、在什么時候、什么地方、做了一件什么事情；（2）明白順序他先干什么，后干了什么？（3）結果是怎樣？課堂教學中在觀察的基礎上，讓學生用自己的話說一說圖意，引導學生學以致用，學會運用學過的詞語描述圖上的事物；有的可以根據插圖編講故事。然后，讓學生根據老師指導的順序寫下來。又如上《口語交際之我會拼圖》時，年齡小的孩子對拼圖特別好奇又感興趣的，我先鼓勵學生是否能夠拼出課文插圖之外的圖形，課堂教學中我盡量和學生們一起動手拼并引導學生拼出各種圖案。拼完圖后，學生都能夠踴躍發言，在學生的互相說、指名說之后，我就順勢引導讓學生把自己拼的是什么圖案，把圖案的名稱寫在上方，把自己最想說的一句話寫在拼圖下方。教學中把各種拼圖創作出來了，還運用了平時學習的許多詞句躍然于紙上。課后我再布置了一個拼圖作業，讓學生在課后創作出更多好看的拼圖，也把自己最想說的話寫下來，這樣在歡樂愉快的課堂氣氛中進行了寫話的訓練。

二、 觀察實物，培養寫話能力

俗話說：“百聞不如一見”為了讓學生有興趣說寫，且印象深刻，說寫得形象逼真。需要引導學生學會觀察實物，養成良好的觀察習慣和方法，觀察是增長知識、認識世界的重要方法之一，它是知覺和思維以及語言相結合的智力活動的過程。因此，教師在教學中，避免抽象說教，應充分運用直觀教學手段，例如：說話課堂上，我課前讓每個學生自己帶個橘子，引導學生有步驟觀察橘子的顏色、形狀，把橘子掰開后，認真觀察里面的橘絡、橘瓣；最后再讓學生親自品嘗一下橘子的味道。在這種趣味盎然的氣氛當中，再指導學生說一說，最后再寫下來，這樣既培養了學生的觀察能力和思維能力，又激發了學生學習興趣。引導學生認真觀察寫出看到的、聽到的、想到的、做過的、聞到的、嘗到的、說過的、感到的。先認識，后仿寫，訓練從簡單到復雜，一句一句地練習到位。引導學生觀察實物激發學生興趣為先導，“扶”著學生在快樂中學習寫話。

三、 創設情境，在環境中寫話

根據低年級的學生年齡小的特點，這就需要教師想方設法采用多種教學手段，創設各種教學情境，使學生愛學樂學，學得有情趣。在《有趣的動物植物》這節課中，創設情境抓住學生的注意力。創設活動“你說我猜”“尋找朋友”“招聘會”這樣的課堂設計要有新穎的、變化的、活潑的學習的多種形式，這樣的設計最能誘發低年級學生學習的興趣和積極性，學習起來也不會感到疲勞。又如有一次的說話寫話課，為了培養學生練習寫話，我就把學生帶到操場上，讓全班同學進行一次“拔河比賽”。比賽結束后我宣布結果：“這些同學發揚了勇于拼搏的精神，獲得了獎牌，讓我們掌聲祝賀?！蓖瑢W們頓時掌聲不絕，接著我就請同學們回到教室靜下心來認真想一想把這次拔河比賽的過程和感受用幾句話寫下來，有了活生生的寫話材料學生自然有話可寫了。

四、 學習例句，提高寫話水平

提高寫話能力可以借助課文的語句進行仿照訓練，可以促進學生的語言表達生動和規范。例如學習例句“這些蔬菜，有的吃根，有的吃莖，有的吃葉子，有的吃花，還有的吃果實”的句式練習說話寫話，學生看完例句都躍躍欲試。有的學生這樣寫道：“我們班的同學，有的喜歡音樂，有的喜歡打乒乓球，有的喜歡畫畫，還有的喜歡寫字”。“百貨商場的玩具真多呀！有小火車，有光頭強，有電動手槍玩具，還有各種餐具套裝” ……這樣，既可以讓學生學到規范的語言，又能增長學生的知識面，拓寬思維能力。寫話訓練要充分運用課堂教學資源，從模仿到創作，逐步規范寫話的語言形式；用表演、畫圖、思考、實踐的方法來充分調動學生的感官參與，不斷充實寫話的內涵，為以后的習作作好鋪墊。又如：在學習《我要的是葫蘆》一課，我設計了這樣一個問題：請同學們觀看課件，結合理解回答，把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關系嗎？請同學們說說學了這篇課文后你有什么體會？學生從中明白：1. 葉子和果實有很密切的關系。2. 種果實要澆水、施肥，還得捉蟲才能得到收獲。3. 認識到生活中要虛心聽取別人好的建議等等。課堂教學中用質疑解惑的方式訓練學生說話、寫話，課堂中的討論、交流、品評、動筆方式，這樣可以發展學生語言，又能拓寬學生思維。

總之，只有讓學生從口頭表達轉化為書面語言，做到邊說邊寫，以說促寫，說寫結合，交錯進行，互相促進。在教學中，教師應從班級實際水平出發，靈活地選擇和運用一種或幾種方法，調動學生的學習積極性，以提高學生的寫話能力。寫話時也由易到難，循序漸進，才能逐步提高學生的寫話能力。

參考文獻：

[1]孫靖.淺談低年級寫話興趣的培養[J].才智，2015（16）.

[2]鄧必蘭；小學低年級怎樣看圖說話寫話[J].江蘇教育，2012（14）.

作者簡介：

鐘雅蘋，福建省泉州市，福建省泉州市鯉城區培新中心小學。