多媒體教學與傳統語文教學的有效融合

劉宇昕 王佩霞

內容摘要：隨著現代科技的發展，融合了多媒體、信息和網絡的現代教育技術在教學中得到廣泛應用，給語文教學帶來了無限生機。多媒體技術與語文學科教學的融合實現了傳統教學方式和師生互動方式的變革，它給學生創設了愉悅有趣的學習氛圍，促進了理解能力的提高，激發了學習的主動性，從而提高了課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體教學 傳統教學 語文學科 融合 實踐

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應根植于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習與運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……”融合了多媒體，信息和網絡的現代教育技術，在教學中得到了廣泛的應用，為學生提供了生動活潑，豐富多彩的學習環境，給語文教學帶來了無限生機。應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、渴求上進的心理狀態，多媒體技術與語文學科教學的整合，實現了教學方式和師生互動方式的變革，提高了語文課堂教學效率。

1.運用多媒體，創設樂學氛圍

美國教育家杜威提出；“思維起于直接經驗的情景”，著名教育專家王榮說：“對一篇課文，學生理解不了，感受不到，欣賞不著，原因之一是學生生活經驗及百科知識不足，或者沒有能讓生活經驗與所閱讀的課文發生真切的關聯。”，多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習《美麗的小興安嶺》一文時，我總是想，這么優美的一篇文章，面對這么一群生活經驗很少的小學生，怎樣才能激發孩子們對小興安嶺無限的熱愛呢？按照以往的慣例，任憑教師費勁口舌，學生對小興安嶺也難以動“情”，而借助多媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游，同學們興致盎然。然后我動情地說：現在我請大家上飛機，先閉上眼睛，等一會兒再睜開眼，奇跡將會發生！隨即我打開多媒體課件，教室里響起“隆隆”的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學們一睜開眼睛，大屏幕上小興安嶺的美麗景色映入眼簾，便情不自禁地驚嘆起來：“你看，好多樹！”“ 真美啊，像仙境一樣！”“ 哈哈，小松鼠真可愛啊！”“哇！好多好吃的！”……學生們仿佛置身于小興安嶺之中，歡呼雀躍著。接著老師說“此刻，我們就在美麗的小興安嶺之中，與小動物們為伴，去體驗一下旅途帶來的快樂吧”……這里運用多媒體，使學生身臨其境，這樣的學習氛圍使這節課收到了意想不到的學習效果。

2.根據不同課型科學選擇教學手段

在教學中，我們要根據課型的不同來科學選擇教學手段，以更好地突出教學重難點，引導學生展開主動探究，在探究中促進學生全面發展。一般來說，根據教學目的不同，可以分為新授課、復習課、輔導課等。

2.1新授課，傳統教學手段與多媒體有機結合。為了讓學生更加深入地理解文本，適合采用多媒體與傳統教學手段相結合的方式進行教學。如在教學《奇妙的石頭》這一課時，教師要善于運用多媒體集圖文聲像于一體的特點，為學生創設圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，以激發學生的學習熱情，激起學生強烈的閱讀欲望，進而使學生展開主動的閱讀與積極的思考。這樣的教學以多媒體為橋梁實現了學生的主體參與與快樂學習，以閱讀為主線，引導學生走進文本，與文本進行直接對話。

2.2復習課，運用多媒體教學。復習課的目的在于幫助學生復習學過的知識點，是鞏固與提升的過程。多媒體可以增大知識密度，擴大課堂教學容量，具有回放等功能，可以將多個知識點串聯起來，非常適合運用于復習課中。如我們可以利用多媒體的特殊功能，將一篇文章的框架清晰地展現出來，然后再不斷地補充框架，從而將全部知識點串聯起來，在學生的頭腦中建立系統化的知識體系，幫助學生鞏固所學知識。

2.3輔導課，運用多媒體教學。學生之間存在一定的差異，教師在對學生輔導時要尊重學生之間的個性差異。通過多媒體輔助教學，可以為學生提供多種學習方案，學生可以根據自己的實際學情來自主選擇學習方案，這樣更能實現教學面對學生個體，實現因材施教、因人而異，從而使教師的輔導更具針對性，更加利于每個學生的發展。

教學實驗表明多媒體教學無論是在學生學習成績，還是在學生情感態度方面均具有突出的作用，但多媒體教學并非萬能的，其也需要一定的應用條件。因此在語文課堂教學中實施多媒體教學時，語文教師應轉變觀念，正確對待語文教學信息化問題，確保教學活動的設計與教學內容相適應。

參考文獻

[1]王麗麗.語文多媒體教學績效評價指標體系的設計與研究[D].無錫：江南大學，2013.

[2]劉海梅.語文多媒體教學存在的問題與解決策略[J].文學教育（上），2014，（13）.

（作者單位：甘肅省古浪縣海子灘中心小學；甘肅省古浪縣城關第三小學）