從“動”入手，指導(dǎo)寫作

摘 要：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。為培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)等能力，提高其寫作水平，應(yīng)從“動”字入手。

關(guān)健詞：寫作 觀察 實(shí)踐 思考 表達(dá)

一、“動”眼觀察，培養(yǎng)良好習(xí)慣

觀察是一種有目的、有計劃、有準(zhǔn)備的感知活動。學(xué)生對觀察目的越明確，感知就越清晰。而小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，在觀察事物時往往東看西望，抓不住事物的特點(diǎn)。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練要有目的地對確定的事物進(jìn)行觀察，使學(xué)生把注意力集中在觀察對象上，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生觀察方法和步驟，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成好觀察的習(xí)慣，勤于觀察，善于觀察，以積累、貯存寫作的素材。如對《公園一角》寫景作文指導(dǎo)，公園的一角，景物繁多，形態(tài)各異，屬性不一，要具體形象的表達(dá)，必須細(xì)心地觀察，抓住景物各自不同的特點(diǎn)。指導(dǎo)時，學(xué)生明確了寫作要求后，給學(xué)生每人發(fā)放了一份記錄表，要求他們根據(jù)自己的觀察填好此表。在觀察中，引導(dǎo)他們用眼去看，用耳去聽，用手去摸，用心去體會。還要放手讓他們自由去觀察，去尋找，去發(fā)現(xiàn)景物的特點(diǎn)，并做好觀察記錄，對一些特色景物有目的地進(jìn)行指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生觀察近景人工湖時，要悉心啟發(fā)學(xué)生從水面的大小，水面的動態(tài)，水的顏色，水的光亮，水中倒影諸方面捕捉人工湖的特點(diǎn)，進(jìn)行具體表述。學(xué)生一經(jīng)指點(diǎn)，便會茅塞頓開，文思泉涌。

二、“動”手實(shí)踐，獲取翔實(shí)素材

小學(xué)生年齡尚小，取材的能力還差，他們作文的內(nèi)容主要來源于周圍生活。因此，在指導(dǎo)學(xué)生選材時，特別注意材料的直觀性和形象性。應(yīng)經(jīng)常帶學(xué)生參加課外活動，如跳皮筋、丟沙包、爬山、郊游等；要求學(xué)生回家翻閱報刊，收看電視節(jié)目；結(jié)合美術(shù)、手工課學(xué)到的技能和技巧，用紙折鳥、青蛙等；用南瓜籽或西瓜子貼烏龜、七星瓢蟲；用橡皮泥捏老虎、汽車、機(jī)器人、大炮；用剪刀剪雞、鴨、鵝；用樹葉貼船和各種動物。這樣既鼓勵了學(xué)生多動手實(shí)踐，又促進(jìn)了作文教學(xué)的綜合聯(lián)系與縱向發(fā)展，讓學(xué)生體會到動手不僅能給自己帶來歡樂，而且為作文獲取了素材。

三、“動”腦思考，發(fā)揮豐富想象

小學(xué)生作文通常存在的問題是內(nèi)容簡單、平淡，語言干癟。要克服這一問題須培養(yǎng)學(xué)生的想象力。兒童的一個重要心理特點(diǎn)是善于想象，而小學(xué)階段是培養(yǎng)想象能力、豐富和發(fā)展形象思維能力的最佳年齡段。《小學(xué)語文大綱》中指出：“要能夠從實(shí)際事物出發(fā)，適當(dāng)展開想象，使作文內(nèi)容更加豐富些。”作文時，布置學(xué)生制作作品。然后把自己的制作的作品拿出來，相互參、，比較、評論，再提出問題讓他們思考：（1）你為什么制作這一物件？（2）你是怎樣創(chuàng)作的？（3）你制作的物件是什么樣子？（4）看著自己制作的物件心里有什么想法？學(xué)生聽到老師提出的問題后，有些學(xué)生會眼睛盯著自己的作品一動不動；有些會學(xué)生拿著自己的“成果”左瞧瞧，右看看；有些學(xué)生會不時皺起眉頭，又不時地笑逐顏開……，從學(xué)生的表情來看，他們都在“動腦”。這時老師再提出：“哪位小朋友 愿意把自己的想法告訴大家呢？”，學(xué)生會不約而同地舉起手來并話匣一下子打開了。老師要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽地去講并循循善誘，必要時作修改和補(bǔ)充。經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練，他們的聯(lián)想能力越來越強(qiáng)，腦子越用越靈，思路一通百通，想象越來越豐富。

四、“動”口表達(dá)，拓寬寫作思路

說是寫的練習(xí)，是無聲想象的有聲再現(xiàn)。一般學(xué)生說比寫的熱情高，因此在寫作之前，引導(dǎo)他們從說入手，進(jìn)行多說，實(shí)說，使他們越來越愛說，拓寬寫作思路。如我在進(jìn)行《一個小物件》的作文指導(dǎo)時，問道：“你們制作的物件是什么樣子的？”一學(xué)生指著自己制作的“管天炮”說：“我捏了一門‘管天炮的模型，它的車輪是紅色的，擋板是綠色的，炮管高高地伸向天空，樣子多威武呀。”我接著問道：“那你看到它還有什么想法呢？”學(xué)生說：“我的‘管天炮能驅(qū)散烏云，也能呼風(fēng)喚雨，要是農(nóng)民伯伯正在收割的時候下起了傾盆大雨，那就向天空放一炮，天空的烏云立刻被驅(qū)散了，露出了瓦藍(lán)的天空和火紅的太陽。要是莊稼需要雨的時候，再向天空放一炮，天空中立刻就烏云密布，接著就下起了瓢潑大雨。農(nóng)民伯伯既不怕旱，也不怕澇了，年年都能獲得大豐收。”學(xué)生的想象多豐富啊 ！他的聰明才智逗得我捧腹大笑。呂叔湘曾說：“讓學(xué)生在語言方面得到應(yīng)有的訓(xùn)練，說起話來有條理，有頭有尾，不重復(fù)，不脫節(jié)，不顛倒，造句連貫，用詞恰當(dāng)，還愁他不會作文？”

五、“動”筆寫作，培養(yǎng)實(shí)踐能力

學(xué)生掌握了一定的寫作方法，具備了一定的寫作能力時，教師就應(yīng)大膽地、不拘形式地讓學(xué)生多寫一寫，多練一練。學(xué)生除了完成課內(nèi)習(xí)作外，平時還應(yīng)多練筆，讓學(xué)生有自由表達(dá)的空間，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。如：讓學(xué)生寫觀察作文，給自己的小天地寫說明；嘗試為自己的小制作寫解說詞（或小論文）；嘗試為某種產(chǎn)品（書包、鉛筆）寫廣告詞；嘗試寫發(fā)言稿……。各學(xué)科有意義的內(nèi)容都是學(xué)生練筆的好素材。如此引導(dǎo)學(xué)生寫作，能拓寬學(xué)生視野，激發(fā)寫作興趣，提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語言教學(xué)大綱》

作者簡介

顏玉萍（1973.12.7—），女，漢族，本科，湖南省茶陵縣城北小學(xué)語文教師，研究方向：小學(xué)作文寫作研究。