多媒體教學手段在語文教學中的運用與研究

彭錫娟

摘 要：在教育改革的大背景下，初中語文的教學方法也越來越多。其中多媒體教學模式是現代科學發展的產物，這種教學模式既符合現代教學的潮流，也可以活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，大大地提高了教師的課堂教學質量。

關鍵詞：多媒體教學 初中語文 情景教學

引言

學生的記憶力在初中時期達到巔峰，學生在初中語文的學習過程中可以感受到生活的美好。初中語文教師在教學過程中可以采取多媒體教學模式，運用現代科技，提高學生的語文學習積極性，激發學生的語文學習興趣，促進學生思想的發散，培養學生良好的學習習慣，提高學生的語文學習能力。

一、多媒體教學在初中語文教學中的意義

首先，多媒體教學可以提高學生的學習積極性，將學生的注意力集中在課堂上。初中的學科相對小學來說多了許多，語文學科的學習枯燥、單一，學生的語文學習興趣會有一定的降低，初中語文多媒體教學時，可以結合一些圖片、視頻，虛實結合動靜結合，提高學生的學習興趣，同時也可以激發學生的自主學習積極性[1]。

其次，多媒體教學可以發散學生的思維。知識是有一定限度的，而想象是無窮無盡的，某位名人也說過：“想象力比知識更重要。”想象力是知識進化的根源，而多媒體教學的應用恰好可以發散學生的思維。語文教學中有些意境不是靠教師的描述學生就可以想象出來的，教師可以播放一些視頻，讓學生去感受自己想象。

多媒體教學的應用還可以滿足不同語文基礎學生的語文學習。在語文多媒體教學過程中，教師可以將不同時段語文課本上的知識點歸納，再展示給學生學習使學生對各個知識點有系統的了解形成知識網[2]。

二、多媒體教學在初中語文教學中的應用

1.應用多媒體教學，創設情境導入課時

如果不是學生特別感興趣的課時，學生的課堂注意力很難維持45min，但是學生在課堂開始時的注意力比較集中，這就要求教師需要設計一個好的課堂開始來提高學生的學習興趣，以此將學生的注意力吸引到教學中，并盡量維持整個課堂。這時，教師可以應用多媒體教學來創設情境，導入課堂，提高學生的學習積極性，多媒體教學可以使語文教學內容形象化。例如在學習李政道的《科學與藝術》一課時，這是一篇議論文，教學目標是讓學生認清科學和藝術的相通之處，對于議論文來說學生往往沒那么感興趣，因此，教師可以利用多媒體來創建教學情境，激發學生的興趣，可以運用多媒體展現李可染的水墨畫“曉陽輻射新學光”，“曉陽輻射新學光”是李可染先生根據李政道先生講述的超新星爆發的故事而創作的，水墨畫中的小牧童代表著我國年輕的科學家，而四射的光芒則寓意著物理學的未來，通過學生感興趣的水墨畫入手，創建教學情境，吸引學生的注意，然后由此引出李可染先生和李政道先生共同創作的歷程，由李可染先生引出李政道先生，然后引出李政道先生的觀點“科學與藝術是相通的”，引出課文，以此來激發學生的學習興趣，積極參與到課文學習中，自然能夠取得良好的學習效果。

2.利用多媒體課件來幫助學生更好把握文章脈絡

多媒體課件具有形象性和科學性的特點，能夠讓教學形式變得更加多彩，優化教學過程，將課文的內容有條理地展現出來，以此來簡化課文，讓學生更好理解課文的內容和脈絡，從而有效提高教學質量和效率[3]。例如在學習《孔乙己》這篇課文時，教師可以通過多媒體課件來教學，在課件的開始先提出問題：小說寫了哪些人？有沒有場景變化和時間變化？以此來引導學生理清小說的情節。讓學生結合課件中提出的問題來理清課文脈絡，然后讓學生自己思考和探究，探究完了之久，教師再將文章的脈絡通過多媒體課件展現出來：全文可分為兩個部分：第一部分（第1-3自然段），主要介紹孔乙己活動的社會環境——魯鎮的咸亨酒店；第二部分（第4-13自然段），主要介紹孔乙己的悲慘遭遇（情節的開端、發展、高潮和結局）。而根據小說情節的發展變化，又可以將第二部分分為三層：第一層（第4-9自然段），介紹的是情節的開端和發展，描寫了孔乙己的肖像、言行、性格和社會地位；第二層（第10-11自然段），是故事發展的高潮，寫的是孔乙己的不幸遭遇；第三層（第12-13自然段），主要描寫結局，孔乙己的悲慘結局。通過多媒體展現，就可以讓學生很好理清文章的脈絡。

3.利用多媒體整合信息來引導學生自主探究

在語文教學中充分利用多媒體來進行教學，可以發揮多媒體信息量大的特點來整合和課文相關的信息，并引導學生來自主探究，凸顯學生學習的主體地位。例如在學習《故鄉》這篇課文時，教師首先可以利用多媒體幻燈片來介紹魯迅的生平以及主要的作品，讓學生了解作者魯迅，然后再介紹這篇文章的想寫作背景，可以利用多媒體呈現一些故鄉的照片，為學生感受作者的情感以及理解文章的思想內涵奠定良好的情感基礎。在學習的過程中也可以通過圖片的形式來展現故鄉的村莊、故鄉的人的活動和故鄉的山水，讓學生更能夠感受到故鄉的蕭條，調動學生的感官去探究和思考?？傊Z文課本上的知識內容非常有限，而通過多媒體可以補充更多的和課文相關的信息，包括作者的生平以及寫作的背景等，還可以以圖片的形式展現出來，這些都可以為學生理解課文奠定良好的基礎，整合相關的信息來引導學生自主探究和思考。

結語

多媒體教學手段是一種現代化的教學手段，在初中語文教學中，教師也應該積極引入多媒體教學，通過多媒體技術來激發學生的學習興趣，創建教學情境，幫助學生更好理清文章的脈絡，整合相關的信息來引導學生自主探究，調動學生的感官，以此來全面提升語文課堂效率和效果。

參考文獻

[1]沈偉強.淺談多媒體教學手段在中學語文教學中的運用[J].現代語文（教學研究版），2014，21（6）：94-95.

[2]金海燕.試論多媒體在初中語文教學中的運用[J].教育界：綜合教育研究，2015，14（8）：177-178.

[3]林美玉.談一談多媒體手段在語文教學中的運用[J].教育科學：引文版，2017，17（1）：273-274.