如何提高體育課堂教學有效性

劉紅雨

摘 要：如何優化課堂教學，讓課堂在有限的教學時間煥發出無限的生命活力， 使學生真正成為學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。本文針對當前學校體育課堂教學出現的“新傾向”、“新問題”提出了一些體育課堂教學有效性的實踐策略。就如何提高體育課堂教學的有效性，提出自己的觀點和看法。

關鍵詞：體育 教學 有效性

提高教學質量和效率是教師在教育教學活動中追求的基本目標。體育課堂教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。它表現為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。有效教學只是我們對教學的基本要求，優質教學才是我們的追求目標，如何提高體育課堂教學的有效性，讓體育課堂從有效教學走向優質教學呢？[1]

一、專研教材，通過目標引領內容。

要想提高課堂教學的有效性，課前準備很重要，而備課則是重中之重。長期以來，教師只習慣于“教”教材，對教材的使用不敢越雷池半步。新課程無論在課程設置、課程內容及教材編排方式的更新上，都給教師提供了廣闊的創造空間。這就要求教師在課堂教學實施中，不僅要研究教材，更要研究自己的學生，了解他們的生活經驗，熟悉他們已有的知識背景。這就要求；當教材安排的課時對本班學生來說過快或過慢時，教師可以結合本班實際調整自己的教學進度。當然，這些調整與變動是建立在對教材的研究、對編寫意圖的深刻理解、對學生的了解基礎之上。創造性地使用教材主要表現在對教材的靈活運用和對課程資源的綜合、合理、有效的利用。這需要教師具有較強的課程意識，準確把握教材編寫意圖和教學目標，要避免形式化的傾向。。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些要素是真正對學生有用的，對本課有用的，一旦把教材分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應的水到渠成了。

教材分析具體細致是個前提，教學目標定位準確清晰也很重要。教學中教師除了對整堂課的教學目標要清晰外，對每一個環節的小目標也要清晰。在教學環節的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達到我預設的目標？”也就是在學生已知與未知之間架橋設階，以不斷激起學生向上攀登的熱情和欲望，開發學生的潛力。只有圍繞目標，環環相扣，才能切實提高課堂教學的有效性。

二、教學內容的選擇符合學生的需求

要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內容。新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內容。面對可供選擇的諸多內容，應如何選？選什么？選多少？本人認為首先，選擇的教學內容要有利于目標的實現。其次，選擇的教學內容要具有實效性。例如，在課的開始準備部分，好多老師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好準備。我們在選擇游戲內容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材內容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。

選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特征、實踐能力，同一個內容針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內容的系統性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。

三、注重運動技術的追求，激發運動興趣

學生掌握運動技能的過程是漸進的，不可能一蹴而就，因此在學生學練過程中，需要教師不斷地觀察、反饋、幫助與指導，以及糾正一些多余的錯誤動作，使學生學練的運動技術不斷精確化。運動技術教學是實現課程目標的主要途徑，運動技術提升過程是實現其他領域目標的載體。

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證，學生進行興趣濃厚的活動，再苦再累也不能把他們拒之門外，反之，如果學生沒有興趣，再愉快的活動也會讓他們覺得乏味，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程和學習和鍛煉

四、合理運用教學方法

體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學的有效性。

首先，教學的形式要多樣。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程。不同的教學內容決定了我們要探究不同的教學形式，使學生能產生強烈興趣和新鮮感的組織形式。如教學耐久跑這一內容時，為使學生不覺得枯燥乏味，跑時的隊形可以花樣多樣新穎。如追逐跑，重復接力跑，分組對抗，校園定向等。這樣使學生寓耐久跑于興趣中，使學生感到耐久跑其樂無窮，調動了學生學習的自覺性和積極性，從而使學生在課堂上得到更好的練習效果。其次，要根據學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足于學生是“教學之本”。如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作、設疑法等。

五、恰當的分層分組教學，滿足不同學生的需要

體育新課程在肯定學生的身心發展具有共同規律性的同時，也承認每個學生的獨特性和學生個體間的差異性。每個學生由于受遺傳素質、生活條件、運動經歷等方面的不同，在技術學習中會表現出學習能力和認知水平上的差異，他們不可能站在同一水平線上從事某一技能的學習，也不可能在經過同樣的學習努力后達到同樣的學習效果。如果用統一的標準和進度來統一要求不同的學生，肯定會挫傷部分學生的積極性，同時也會阻礙部分學生運動技術前進的步伐。

在教學中要堅持“一切為了每一位學生發展”的核心理念，在技術教學中出現差異性與選擇性，對學生實行分層教學，通過教師的有效指導，使每個學生經過努力基本達到技術學習的基本要求。另外為學生個體的潛能發展創造良好的條件，使學生的特長和能力得到有效發揮，滿足不同學生的需要。

六、評價學生點滴，時刻保持主動學習的動力

課堂學習中，不是每一個孩子在整堂課都能夠暢通無阻的，遇到了挫折怎么辦？有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激發學生興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，調動學生情感；能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率，使現代的課堂更具有活力。

評價內容不僅要有對體能的評價對運動知識與技能的評價，還要有對體育學習態度、情意表現與合作精神、健康行為這些方面的評價，評價方式要動態化。要更加關注學生的成長過程，強調終結性。評價與發展性評價的有機結合；評價內容要多元化，評價注重考察學生的綜合素質，不僅關注學生的運動成績，而且更關注學生的運動參與、身心健康、適應社會與創新精神和體育能力，以及積極的情緒體驗和心理素質的培養。

體育教師應在對體育課程理念和課堂教學有效性充分理解的基礎上，從教學的效能觀、師生觀和學習觀等方面提高認識，實施有效的教學。營造和諧的教學氛圍、創設科學合理的學習環境，全面促進學生的健康發展。選擇科學的教學內容是實現體育教學有效性的重要方面。體育教學內容的科學性，客觀性影響著體育教學的效果，教學內容的選擇要科學，難度要適中，這樣能夠激發學生的學習興趣，培養學生的體育意識。

參考文獻

[1]李進忠.《什么才是有效的教學基礎教育參考》.2004.12.