高中地理活動實施策略

劉冬翠

“探究活動”的實施是探究學校在教學形式上的具體反映，而探究學習是一種特殊的學校方式.<<普通高中地理課程標準（實驗）>>中指出：“探究性學校是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識、應用知識、解決問題的學校活動”。其主旨是通過探究的過程，使學生理解和掌握地理知識，促進學生的觀察、想象和思維能力的發展，形成正確的探究方法，培養學生問題意識、合作意識、科學精神等。探究活動的類型多鐘多樣。其中探究、討論或辯論；社會調查；繪制示意圖、結構圖；野外采集標志；圖書館、網上搜集資料；多媒體展示或觀看影像資料；分析數據，得出結論；觀察現象，找出規律；模擬旅行，如臨其境；思考練習，課后作業等。

目前在高中教學實踐中，從兩個角度看，有些活動的開展是存在一定困難的。首先，從學生的角度看：（1）高一學生地理基礎知識薄弱，生活經驗缺乏，有些活動開展不起來；（2）通過閱讀、活動探究和建構起來的知識零碎，不適應注重系統知識考查的考試；（3）學生基礎不同、興趣不同，同一個活動有些同學參與積極，有些學生不夠主動。其次，從教室的角度看：（1）受傳統教學觀念的影響，許多教師喜歡“一言堂”講授，授課方式的轉變需要時間；（2）活動需要大量的時間與教師完成教學進度之間存在矛盾；（3）課外調查的實施存在諸多困難。所以，并不是所有的教學內容都適宜于開展探究活動。我認為活動的開展要注意以下方面。

一、考慮實際，精心選擇“活動”內容

教師恰當地選擇“活動”內容，有利于活動課的順利開展。因為、教材中設置的“活動”，并不完全適用于所有的學校或學生開展。所有教師一定要精心選擇“活動”內容，當然也可以結合實際，自己設計一些活動的內容。只有活動的內容貼近學生的實際，才能保證活動教學的順利進行和達到預期效果。

二、精心設計活動，增強學習者探究活動的有效性

1.加強“活動”目標定位。目標定位是否正確，在一定程度上關系到活動能否正常地展開。教師在設計“探究活動”時，首先要對目標加以正確的定位：落實什么知識、培養何種能力或技能、形成何種方法、達到怎樣的情感體驗、達成怎樣的觀念等。不同的探究活動，其目標趨向有所不同，有的活動主要是為了落實知識目標而開展；有的活動主要為了落實“過程與方法”，培養某項地理技能而開展；有的活動主要是為了落實情感、態度、價值觀而開展；有的活動主要是為了學生體驗、感受有用地理、激發學習興趣而開展。當然“探究活動”的實施重在方法與技能的培養，形成正確的探究思維。

2.創設“情感”，提供“背景”。教師應精心設計能促進學生學生思維的問題情境，因為學習只有發生在有意義的背景中，才是有效的。只有在一定問題情境中，才能促使新舊知識發生沖突，產生困惑、疑問。有了疑問就能誘發學生積極思維，勤思好問。一個好的問題情境課可以說是“探究活動”實施的關鍵。例如有教師在實施“正午太陽高度的大小”探究活動時，創設了“為什么不同的季節、不同的地點正午時操場上旗桿的桿影長度不同？”貼近學生生活實際的問題情境，比較好地誘發了學生的探究欲望，進而產生了“正午太陽高度大小和什么因素有關”的探究問題，提出“正午太陽高度可能與緯度有關；也可能與太陽直射點的位置有關”等問題假設。

3.倡導“小步子、漸進性”的問題發現方式。例如在實施“熱力環流”探究活動，可引導學生發現并提出“小步子、漸進性”的系列問題：①地面冷熱不均，空氣如何運動？②近地面和高空的高、低氣壓是怎樣形成的？③近地面和高空氣壓分布有什么特點？④氣壓分布于氣溫、高度有什么關系？⑤引起大氣運動的根本原因是什么？⑥風有什么特點？⑦地球上哪些地方存在明顯的熱力現象？⑧研究城市熱島環流有何意義？

三、結合教學，適當安排“活動”時間

從時間安排來講，活動教學可以分為三種類型：課前活動、課中活動和課后活動。

課前活動類：地理有些“活動”需要學生課下準備、課上交流的，比如在學習天氣系統之前先讓學生觀察記錄最近的一次天氣變化過程，這類“活動”教師應在課前告訴學生，并明確活動的目標要求。這種做法，有助于學生對知識內容進行有效的預習，有時間能激發學生學習的積極性，便于學生發現問題、解決問題。比如，必修1中需要課前準備的活動可以包括：地球生命條件探索；動手演示晝夜更替；當天氣預報員；實驗：如何保持土壤不被沖刷；辯論：水資源是“取之不盡，用之不竭”的？必修2需要課前準備的活動包括：查資料了解環境問題對人類的危害；家鄉的工業區位條件調查；調查本地4個方位的交通線路和站點的布局，并設計方案；地球可以養活多少人的不同觀點辯論等等。必修3需要課前準備的活動包括：比較家鄉兩個地區的差異，并說明各自的優勢，存在問題和發展方向；收集南水北調資料，談談對“調出區”與“調入區”環境的有利和不利影響。

課中活動類：有些地理“活動”一般需要花費較多的時間，在課后做較多的工作，所以應該安排在課后進行。當然，收到時間和其他條件的限制，這類活動一般開展得很少，一個學期有一兩次即可，所以尤其要注意活動的質量，精心安排、精心組織。比如“調查當地工況企業”三廢“排放對環境的影響”、“調查家鄉商業網點和商業活動”等等，這些活動最好跟研究性學習結合起來。

四、適度評價，激發學習者的學習內驅力

在探究活動實施的過程中，教師要以極大的熱情關注學生的學習過程，努力探索一種多元化、激勵性、民主、開放、動態的評價方式。如建立地理探究活動學生活動質量評價標準。既要把握好教學目標的實現，又要 尊重學生個性化、創造性的思想火花和思維方式，充分利用激勵機制，善于運用表揚、激勵、提供展示機會等方式對學生的分析能力、表達能力、寫作能力、協同能力、思想覺悟等多方面進行及時評價，以肯定和點燃學生的探究熱情，使學生積極主動地區想、去看、去說、去做，真正進入到主動思考、努力實踐的境界。