淺談在區角中幼兒語言表達能力的培養

閆登梅

內容摘要：在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件，而區域活動就非常符合幼兒語言發展的需要。本文就此談些個人看法。

關鍵詞：幼兒語言表達 活動 培養

《指南》中指出3-6歲幼兒在語言領域的學習和發展分為傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩個子領域。并把這些貫穿到幼兒園的學習、生活、游戲等各個環節當中。在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件，而區域活動就非常符合幼兒語言發展的需要。因此我們班級設立多處區角，希望通過區角及區角材料的投放可以創設有利于幼兒語言發展的環境，讓幼兒感受語言交流的樂趣，大膽嘗試運用語言和提高運用頻率，發展語言能力，不斷提升語言交流的質量。

一.利用區角激發幼兒想說話的欲望

在幼兒園的一日活動中，區角活動是一種非正式的交往活動，而幼兒語言發展在初級階段主要就是通過非正式語言交往活動自然獲得的。在區角活動中，幼兒可以自由地選擇活動內容，情緒處于放松狀態，語言交往隨著活動內容、角色、情節而進行，語言表達的機率大于集中教學活動。區域活動中的幼兒思維想象特別活躍，孩子處于放松狀態之中，心理上沒有半點壓力，可以大膽放開地說，此時對孩子進行有意識的語言訓練其必定會非常樂意接受，而且完成的速度與質量都會更快更好，說話也相當自然。在區域活動中需要幼兒互相商量、討論并配合著，這樣就需要使用大量語言。例如：在區域活動中我們可以為幼兒建立圖書角，提供各種幼兒圖書，還有一臺錄音機，起初讓幼兒邊看圖書邊聽，然后讓幼兒邊看邊說，這樣在輕松愉快的氛圍中，不知不覺的就激發了幼兒學習語言的動機，而且時間久了幼兒開口說話也就十分積極主動了。

二.利用區角激勵同伴間的交流

語言是人類思維和交際的工具，通過對《指南》的學習，我意識到教師除了要關注教學活動還應該有針對性的設計相關語言區角活動，這對幼兒語言能力的發展有著重要的意義。不同的語言環境，對幼兒語言的發展起不同的促進作用。幼兒園活動區活動為幼兒提供了良好的語言環境。幼兒在這一環境中，通過自由交往、自我協調，語言能力迅速提高，達到了正式教學活動達不到的效果。這就是語言環境所起的作用。在集體活動中，教師多采用一問一答的方式和幼兒交流。在區域活動中，通過觀察、傾聽和詢問了解幼兒的興趣和關注點，不斷融入有價值的內容，引導幼兒積極主動而有效地學習。使他們在區域同伴之間共同學習、共同操作、共同探索，積累經驗，從而得到發展，得到提高。使幼兒在原有的認識程度上不斷得到提高，能力不斷增強。

三.利用活動區使用規范語言

活動區為幼兒提供了正確發音的語言環境。例如在美工區中，幼兒剪剪貼貼，做做玩玩，從中接觸和學得最多就是動詞“拉”，“折”，“剪”，“貼”，“轉”，“翻”，“撕”，“壓”，“疊”，因為這些詞均可以通過動作表現出來，幼兒不但在邊動手操作邊自言自語中學習，而且還可以在互幫互助中教給其他幼兒這些詞，起到了相互交流作用。閱讀區大量的圖書、圖卡以及聲像結合的故事欣賞環境，孩子們置身于書香世界中，傾聽語言生動的故事，感受美麗的畫面，體會文字的意義，從而愛書、讀書、看書，這對于引發幼兒的閱讀興趣進行創造性講述起到了積極的作用。

娃娃家中，幼兒一起玩著角色扮演的游戲，從而幼兒能夠接觸和學到、用到不同場景運用不同的語言交流。在娃娃家游戲當中，可以請幼兒玩《到別人家做客》的游戲，這樣幼兒可以從中學習并知道運用的簡單的禮貌用語：“請幫我……”“謝謝……”“請坐”“請喝茶……”“對不起”“不客氣“等等。

在表演區幼兒說出自己的想法。利用音樂的聲效參與到整個活動，邊表演幼兒邊解說，既達到了語音練習的目的，又培養了幼兒獨立、自信、主動參與的積極性，有效提高了幼兒學習語言的興趣，規范了幼兒的語音。

四.利用活動區活動環境激發幼兒創編能力

在日常生活中，讓幼兒多聽多講、邊看邊講，主動用語言與接觸到的人交往，鼓勵幼兒多在成人和同伴面前講故事。在語言區，鼓勵幼兒將兒歌創造性的改變成故事并創編臺詞進行表演。投放了一定數量的故事圖片，幼兒進區后選擇自己喜歡的圖片進行創編、續編故事。通過講述，幼兒用詞清楚連貫，創造性講述能力得到發展。

區角游戲能有效促進幼兒語言的發展，既能提高幼兒傾聽、語音、語言交往、排圖講述和創造性講述能力，提高幼兒對句子、詞匯的恰當運用，轉達、陳述事實言語能力的發展，同時也促進了幼兒良好的言語態度、言語能力（語言接受力、語言表達力、閱讀準備）、言語習慣的良好發展各個區域活動對幼兒語言的發展，還能把幼兒語言發展與認知探索活動結合了起來，有效地促使幼兒的語言態度、能力和習慣的發展在同一過程中完成和實現。

本文系武威市教育科學“十三五”規劃課題《利用區角資源促進幼兒口語表達能力的培養》WW[2016]GH010的研究成果。

（作者單位：甘肅省天祝縣幼兒園）