新課程環境下初中教學互動模式的應用

趙利　張海波

摘 要：傳統教學只注重學生知識的傳授，而沒有引導學生感悟知識。為改變這一情況，教師需要采用新型的教學模式，以此提高教學質量，讓學生更好地學習。基于新課程環境，分析初中教學互動模應用情況，希望為初中教學提供新的教學路徑。

關鍵詞：新課程 教學 互動模式 應用

新課程環境下互動模式于初中教學當中表現出新的景象。課堂互動式教學模式的建立為教學提供了一種良好手段，學生不僅需要語言形式，更需要適當的輸出機會，換言之，互動模式用于初中教學當中，表明教師不再是教學的唯一，學生和教師保持平等的地位，教師在初中課堂教學中不再是個人知識的傳授，還需學生反饋。該模式的突出之處即師生間進行溝通及交流，可于初中教學中得到體現。初中教學互動模式倡導師生真正交流，教學與學習彼此促進，如此調動學生學習積極性及欲望，讓教師發現自身教學當中的不足，提升教學，調動學生學習欲望，從整體上促使學生進步及發展，獲得良好的課堂教學效果。[1]

一、新課程環境下初中教學互動模式實施的重要性

“互動式教學模式”也就是師生之間相互作用的動態過程。新課改堅持黨的領導，實施黨的教育方針，推進素質教育。新課程改革對初中教學提出了一定要求，初中教學互動模式在此種背景下出現具有積極意義。新課改要求教師在教學當中采用新的教育觀念，提倡以人為本的思想。互動模式在初中課堂的應用，使得初中教師于課堂教學當中側重過程評價，使評價過程結合結果。互動模式用于初中教學中，亦改變了傳統的單一教學模式，不再是滿堂灌的教學模式，切實協助學生積極主動學習，熱愛學習，在學習中體味樂趣，在學習中獲得知識。可以說這一模式的應用對提升學生多方面能力和素質等方面都起到極大作用。[2]

二、新課程環境下如何開展初中教學互動模式

1.編制切合教學內容的情景，指導互動模式的執行

在具體初中教學過程中，互動模式的開展是需要長期過程才能實現。由于互動模式的直接開展讓課堂處于無序中。該模式的執行最初融合了傳統教學模式，因此在課堂教學中需要借助“引子”；來將此種模式引出來。教學內容是課堂教學的前提條件，各課程均要契合教學內容。但課程開始應注意是否能調動學生的學習欲望，而學生生活緊密相關的生活情景的引入能很好地促使教學內容的開展。

設計切合教學內容情景，指導學生根據所掌握的知識將自己的意見表達出來，更好地促使師生交流，繼而促使互動模式的執行。如教師在為學生講授音樂課程《夢駝鈴》內容時，當播放完歌曲后，教師可以為學生設計相關思鄉情境，讓學生自由發表看法，各抒己見，根據自身經歷，說出對該歌曲中涵蓋的思鄉情感的認識，如此引導學生將注意力全部投入教學內容學習中，便于開拓學生思維，讓學生更好地理解這種歌曲當中蘊含的思鄉之情。在初中課堂教學當中，通過契合教學內容情景編制互動模式，并執行下去，為課程教學提供良好的前提，繼而推動教學更好地開展。

2.采用新型的課堂教學方法

活動模式主要是在教學中讓師生切實溝通及交流，較好地理解自身獲得的知識，讓教師及時歸納自己在教學中需要改善的地方。創新課堂教學方法為實際教學模式的開展提供了一種不可缺少的手段。

首先，凸顯學生個性。讓學生養成分析及解決問題的能力，不僅可提出問題，而且能夠發表自己獨特的看法。通過討論、溝通交流促進學生間知識的互補。學生為課堂教學的中心，由教師作指導，課前做好準備，課堂上進行交流及探討，將課堂教學過程變成師生互動及學生探求，突出學生個性的過程。使學生置身其中，分析問題，開拓思維，解決問題。讓學生思維處于積極活躍的狀態，進而讓學生獲得良好的分析及解決問題的能力。

其次，增強學生之間的團結協作，培養競爭能力和團隊合作的能力。讓所有成員積極承擔各自職責。學生有機會學到更多的知識，并在彼此幫助中完成作業，有利于培養合作精神及集體觀念，也能突出各體的平等。再次，增強學生的主體地位，培養學生創新能力。重視學生個性的發揮；在互動模式中，轉換師生角色；指導學生自行思考，找到答案，掌握良好的獨立思考及綜合分析的能力。最后，突出教師主導作用，提高教學能力。教師需要從學生及教材出發，從各角度，在教學的各個環節中及時啟發學生，讓他們做出合理規劃，確保收放自如；不僅需要靈活、變通的提問形式，引導學生發現并解決問題。更應促使學生產生質疑精神，發出疑問，產生疑問，啟發學生，促使其思維的拓展和創新性的提升。這就需要教師在課前做大量的準備，并在課堂中引用多種教學方式和方法。例如，引入多媒體技術。課堂教學采用PowerPoint，讓學生對知識產生直觀形象的認識，如PPT的使用將歷史人物的真實照片呈現在歷史教學當中，強化學生對歷史人物的整體印象。通過播放多媒體視頻激發了學生學習欲望。如教師在語文課堂教學當中以視頻的形式為學生播放某一電影片段，集中學生精力進行學習，強化學生對情景內容的認識，營造輕松和諧的教學氛圍。再如教師為學生提供展示自身的機會。教師在語文課堂教學當中為學生提供講解課文的機會，這即可以是單人進行講解，也可以是以小組形式進行講解，經過展示，教師做出評價，這種師生互動模式能夠激發學生學習欲望，使學生積極主動認識及把握特定知識。教師在給出自己意見的過程中，對學生的個體情況也有一定了解，便于測驗學生對知識把握情況，也有助于讓學生養成獨立自主的習慣，增強他們的自信心。[3]

結語

在新課改環境下，初中教學產生了很大變化，教學當中要求教師著重提升互動教學效率，彰顯學生獨特魅力，集中學生注意力，更好地培養學生的多種能力和素質。因此，傳統的教學模式和方法不能滿足教學實際要求。互動教學是一種高效且新型的教學模式，它在調動學生自主性及以養成良好的學習習慣方面發揮了巨大作用。教師以初中教學活動模式應用原則為指導思想，以教學內容為依據，營造合理的教學情境，生成新型的教學方法，讓他們掌握實踐能力及動手能力，指導學生形成自覺的習慣，增強自信心。師生亦可在互動模式相互探討及交流，一同進步與發展。

參考文獻

[1]馬莉花.新課程下初中音樂教學互動性模式的應用[J].音樂時空，2013（14）：114-114.

[2]朱潔.試分析新課程下初中教學互動模式的應用[J].北方音樂，2017，37（12）：160-160.

[3]田杰.新課程下初中音樂教學互動性模式的應用[J].中外交流，2016，（22）：227.