品味花的國度 尋味美好境界

張琴

德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林，它有著色彩斑斕的異域風情，它是極富魅力的旅游圣地。當我反復品讀《自己的花是給別人看的》這篇優美生動的課文時，當我眼前浮現出德國家家戶戶窗口開滿鮮花的情景時，忍不住被那種“人人為我，我為人人”的境界所感動，多么奇麗的景色，多么奇特的民族，我該怎樣和我的學生一起去品味這花的國度，去尋味這無限美好的境界呢？下面我將從教材分析、教法與學法、教學流程、預期效果四個方面來說明我如何上這節課。

一、細讀文本，抓住關鍵詞

《自己的花是給別人看的》一文是我國著名的國學大師季羨林先生寫的一篇精美的短文，文章講述了作者前后兩次到德國親身感受到德國人非常愛花的情景，表達了自己對德國奇麗風景和與眾不同的風俗習慣的贊美。潛心研讀全文，“奇麗”“奇特”兩個詞語清晰地映入我的眼簾，抓住這兩個關鍵詞，從“奇麗”去了解德國人人愛花的風情美景，從“奇特”去感悟意味深長的風俗哲理，讓學生在優美語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育，這不正符合選編本文的意圖嗎？

二、分析教材，確定三維目標。

本單元圍繞“異域風情”這一主題，教學目標非常明確：一是要抓住主要內容了解不同地域的民族風情特點；二是學習作者的寫作方法，積累優美的語言；三是多途徑搜集資料，豐富對異域風情的感受。針對單元教學目標，根據本課教學內容，結合學生的認知水平我設定了本課教學目標。

知識與技能 1.通過課前搜集資料，了解作者所介紹的德國風景與風俗特點；

2.學習本課生字、新詞，讀通讀順課文；3、積累課文中優美詞句。

過程與方法 1.理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句；

2.有感情地朗讀。（重點）

情感態度與價值觀 感受異域風情，理解“人人為我，我為人人“的境界，并從中受到潛移默化的教育。（難點）

從學情角度審視目標，五年級學生已經初步具有了聯系上下文理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內容，揣摩文章的表達意圖，教師只需幫助學生培養閱讀情感，引導學生明白做人的道理。所以我把理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句作為教學重點；把感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的境界作為本節課難點。

三、悟情創境說方法。

這篇課文不是純粹描寫景物，而是拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂而又意味深長的哲理，怎樣在課堂上充分發揮學生的主觀能動性？一是學生課前充分自讀，搜集查閱有關作者和德國民俗風情的資料，鍛煉學生閱讀、自學能力，預習好課文。二是教師準備德國街景圖、課文重點句段及相關音樂多媒體課件，應用課件充分調動學生的各個感覺器官，從音、畫等多方面激發學生的美好情感，把語言文字變成生動形象的畫面，達到入情入境的境界。

學法上主要突出學生閱讀個性化這一行為，本課學習中我讓學生采用朗讀、默讀、賽讀、配樂讀等多種閱讀方式充分地讀課文，在讀中感知感悟，培養語感并受到審美情趣的陶冶。

教法上主要采取如下策略，一是情境欣賞法： 課中多渠道播放德國異域風光片，為教學及情感體驗作鋪墊；二是朗讀品悟法：通過抓住文中優美文字反復品讀體會奇麗的風景；三是自主合作探究法：抓住重點語段仔細體會琢磨，結合自己生活實際談感受。這樣在學生的學習過程中教師因勢利導，共同解決疑難，從而提高學生自主學習的能力和語文綜合素養。

四、品文融情說流程。

基于以上教材分析及策略選取，我設計了六大教學環節：詩歌導入，質疑文題；預習反饋，掃清障礙；初讀課文，整體感知；抓住重點，細讀感悟；回讀全文，升華情感；聯系實際，拓展延伸。一至三環節為第一課時教學內容，五至六環節為第二課時教學內容。下面就第四環節“抓住重點，細讀感悟”來談談我的教學處理。

首先我讓學生默讀課文2、3自然段，并思考：四五十年前作者在德國看到了怎樣的景色？讓學生在字句旁邊留下思考的足跡，然后根據出示的一組圖片，要求學生把看到的，想到的及感受到的在全班交流并用自己的話描繪在德國街上看到的景色，再讓學生默讀思考課文中作者又是怎樣寫的？全班從以下兩點進行交流：

1.品讀重點語段，欣賞奇麗的美景。

通過提問課文中哪些地方最能說明德國人愛花？學生自由讀課文，找相關語段，說自己的理解。課件隨機出示下面句子，教師作相應指導。

①家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。（這句話的指導一要抓住語段中的三個“都”字，讓學生明白家家戶戶都養著花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人”做鋪墊；二要注意朗讀時聲調的上揚要有層次。）

②走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（這句話的指導一要注意讓學生說說為什么會“匯成了一個花的海洋”，從而理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯系；二在讀這個語段時，要注意從“花團錦簇、姹紫嫣紅”“應接不暇”這三個詞語啟發學生想象會看到什么樣的畫面？并請學生用自己喜歡的方式從讀中感受花之多，花之美） 。

③我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（這句話的指導一要抓住“又”字讓學生聯系第二自然段第一句，從而明白“我”對德國人愛花之真切會感到吃驚的原因；二要抓住兩個“多么”讓學生聯系第三自然段的最后一句理解使“我”感到耐人尋味的是什么；三要提醒學生注意在朗讀時情感要高昂些。）

對這三個重點句段品詞析句后再次指導朗讀，感受這街道的美，想象那美麗的畫面。采用分小組合作讀、賽讀、配樂讀，在讀的基礎上讓學生大膽嘗試著背誦。

2.抓住中心句，體味“人人為我，我為人人”的美好境界。

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。目睹了這樣奇麗的景色你有怎樣的感受，作者從中又體會出了什么？ 通過這一提問抓住中心句“人人為我，我為人人”，交流談感受：這就是普普通通德國人的心聲，一心只為他人著想，一心只想把美麗與人分享。多么美好的心靈，多么崇高的境界。這境界，不僅愉悅了我們的眼睛，更愉悅了我們的心靈。

3.想象說話，感悟愛花之真切。

在輕緩的音樂聲中啟發學生想象說話：如果你是一位疲憊的游客，看到家家戶戶的窗子前都開滿了鮮花，你的心情怎樣？

如果你是一個正遭遇失敗的學生，看到花團錦簇，姹紫嫣紅的畫面，你又會怎樣想？

如果你正是那種花的德國人，漫步在花的海洋中你又有何感受呢？

在第四環節的教學中，我就是這樣把握作者的思路，抓住四個關鍵句段，讓學生揣摩文本內涵，感悟人間真情，并用直觀形象的詞語式板書，輔助教法的實施和學法的落實，環環相扣，循循善誘，學生、教師、文本水乳交融。最后總結談話“愛美是人的天性，宇宙間美的東西很多，今天，我們跟隨國學大師——季羨林先生來到花的國度，奇麗的景色折射出了這樣奇特的民族，這樣奇特的民族又創造了這番奇麗的景象，原來自己的花是給別人看的，相信我們都能用自己的眼睛和心靈發現異域的美，他鄉的情，尋味那美好的境界。”