試論課程改革中提高化學教師素質的途徑

廖若琳

【摘要】新課程改革要求教師具備高尚的思想道德修養以及健全的人格，具有一定的專業技能和較高的綜合素質，由于教師整體素質是確保教學質量的關鍵。因此，在素質教育過程中一定要重視對教師素質的提高，找到有效的提升化學教師的素質的途徑。

【關鍵詞】課程改革中學化學教師素質途徑教師是教學活動之中重要的一個部分，是教學活動的實施者，教師的素質直接關系到課程改革的實施效果，在新課改的背景之下，教師應當采取合理以及科學的評價方式，促使學生學會思考以及學習。為了提升課堂質量以及效果，教師應當具備較高的職業素質。

一、提高化學教師的知識水平

在高中化學教學過程之中，確保教師具有一定的化學知識素養，是保障教學活動順利進行的前提條件，新課程改革中提出了復合型知識人才的概念，也就是教師在進行知識講授的過程中，既要具備相應的專業素養，又要具備一定的學科專業特質。不但要掌握學科領域的專業知識，而且需要廣泛涉獵其他學科領域的知識，建立牢固、廣泛的知識結構體系。

1.提高教師的化學專業基礎知識水平

化學教師要想做好相應的學科教學工作，首先，就必須要掌握相應的學科專業知識，建立其授課教學的堅實基礎。現階段，中學化學教師應當具備的化學專業知識主要包含學科體系框架、專業邏輯知識點和學科建設相關專業技能等。新課程改革對教師的知識掌握程度提出了新的要求，概括為以下三個層面：第一，要明確把握學科知識整體框架，熟悉學科內的各個概念原理;第二，掌握與專業內容相符合的背景知識，以便于更好地在教學實踐中加以應用;第三，明確學科產生發展的背景知識及當下發展趨勢。

2.提高教師相關學科的科學文化知識以及工具性知識水平

化學教師不能僅僅了解該學科領域的問題，還要廣泛了解相關學科領域的科學文化知識，這些知識包含語文、數學等基礎課知識，也包括政治、經濟、歷史、法律等人文社會科學類知識，與此同時，教師還要深入了解生物、天文、人體以及地理等自然科學知識，在具備一定的知識廣度之后，找準研究方向進行深入學習，建立起金字塔式的理論知識框架。另外，教師還要深入學習教育科學理論以及實踐知識，包括教育學、心理學、哲學、社會學等知識。在具備一定專業素養的基礎上，深入了解教學領域新興教育理論的基礎知識，堅持與時俱進，加深對教育學基礎理論的認識和思考，引導教師在實踐中更好地應用相關理論，培養教師信息搜集、整理、應用的能力，熟練掌握相關計算機軟件的應用，明確處理技術以及傳輸技術，整合相關信息資源，提高教學效率，實現教學質量的最大化提高。

二、創新教學觀念并不斷進取

1.關愛學生，改善師生關系

尊師重道是一種傳統美德，是我們一直以來的文化傳統。但在尊師的同時，不能將學生僅僅局限在被支配的地位，而是應該鼓勵學生發展自我創新意識和創造能力，從而培養學生的獨立人格。這就需要教師多多關愛學生，不能因為學生家庭地位或家庭狀況不同而區別對待，也不能因為教師同學生家庭的私交程度而有所偏頗。教師應在對學生情況進行深入細致了解的基礎上，賦予學生一種具體的而并非盲目抽象的愛。現在的教師應該改變過去那種師道尊嚴的觀念，在教學中既要尊重和保護學生，同時還應對學生耐心教導、嚴格要求。新世紀教師教學工作的出發點應是尊重學生，既包括對學生需求和現有狀態的尊重，也包括對學生發展潛力的尊重。教師尊重學生并不意味著要放任學生，而是要幫助和促進學生實現全面健康的發展。另外，教師關愛理解和尊重學生的同時，也必然會換來學生對老師的尊敬和愛戴，并且學生還會把這種對老師的愛遷移到學習中。

2.轉變角色，加強服務意識

新課改之后，教師最大的變化就是角色的轉變，教師從之前的知識的傳授者以及課堂的管理者，轉變成了指導和促進學生發展的引領者。因此，教師的服務意識需要加強，在教學工作中應當做到：首先，根據學生的具體情況幫助學生確定合適的學習目標，同時也要和學生協調并確認實現目標的最優途徑;其次，教師還應在學生學習習慣的形成，以及學習策略的掌握和發展能力的培養方面給予指導;然后，教師還應在教學中設計豐富有趣的教學情境，以達到激發學生學習興趣和調動學生學習積極性的目的。

3.善于學習，增強課改意識

作為一名化學教師，應當對《化學課程標準》進行認真學習，了解新課標的主要特點以及功能。比如在新課標中，著重強調了學生的學習方式應當改變;還強調了化學同科學技術以及社會的聯系;新課標更加重視對評價診斷以及激勵發展功能的強化;還強調了培養學生科學素養的重要性等。此外，新課標還要求教師熟悉化學學科的教學內容、教學目的、教學要求，同時也要注意在教學過程中可能會遇到的問題。對新課標的學習，有利于教師教學理念的轉變，也有利于教師課堂適應能力的提高。

4.與時俱進，堅持終身學習

在當下的教育環境中，教師不僅需要加強對專業知識的學習，還應加強對現代教育理論如《教育學》《教育心理學》，以及《素質教育觀念的學習提要》等的學習。通過教學理論的學習，教師逐漸摸索出與學生心理特點相符合的教學方法，從而大大提高教學效率。

三、發展化學專業化的教師

中學化學教師在實現專業化發展時，其主要方向應是轉變教師角色，掌握新的專業技能，為了實現教師向專業化的方向發展，應當促使教師從治理者轉變為組織者以及從傳授者轉變為參與者

1.教師從治理者轉變為組織者

根據新課程的要求，教師應轉變成引導學生積極主動參與課堂的組織者。教師應當營造一種寬容和諧的、具有接納性的課堂，還應創設出能夠吸引學生主動參與進來的教育環境。教師可以通過讓學生參與班級制度的制度，參與整個班級的治理過程等活動來培養學生的責任心以及使命感，從而使學生變得自律自覺并最終走向成功。

2.教師從傳授者轉變為參與者

化學教師應當從傳統的以教師為中心的傳授者的角色中走出來，轉變為同學生一起構建學習環境的參與者。教師應同學生一起，構建民主平等合作的課堂文化生態，建立和諧融洽的學習氛圍。另外，教師應將教材內容同實際聯系起來，組織和帶領學生參觀同化學有關的工廠，讓學生切實感受化學的社會地位。在這種教學模式中，學生的知識領域得到了擴展，學生學習化學的興趣和積極性也得到了提高。

四、結語

綜上所述，新課程改革對教師的素質提出了更高的要求，在高中的化學教學過程之中，高中的化學教師的素養直接影響到化學課堂效率以及效果，因此，我們應當清楚認識到提升高中化學教師素質的必要性，采取有效措施，促使教師的職業素質以及專業技能水平提升。

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