英語課堂學生創造思維的培養與探究

【摘要】隨著我國經濟的發展，教育事業不斷發展，學校和教師越來越重視學生創新能力的教育和培養。學生創新能力離不開創造性思維的培養，學校要通過更新課堂教育理念，開展教學改革等方法來培養學生創造思維能力，讓學生今后擁有更加開闊的發展空間。這就要求，教師要逐步形成一套新的教育理念，重點加強對學生創造性思維的培養。

【關鍵詞】英語課堂；創造思維；培養

【作者簡介】王洪軍，徐州機電技師學院。

心理學研究表明，人類學習語言的過程就是創造性活動的過程，在這個學習過程中，一般都富有創造性的思維邏輯。學習語言的過程離不開創造性思維。因此，在英語課堂中，培養學生的創造思維尤為關鍵，但目前我國教育偏向于以老師為主導，沒有充分發揮出學生的主體作用，更不用談培養學生的創造思維了，因此，在新課改背景下，教師要制定出符合素質教育下的新的教學模式，在英語課上注重培養學生的創造思維。

一、創建新型的師生關系，優化課堂教學氣氛

在日常教學中，師生關系和諧與否，也關系到學生學習的效果，目前，我國大多數課堂都是以老師為主導，學生在臺下聽，不利于培養學生的創造性思維，不能推動學生發展創新意識。因此，想要在英語課堂上培養學生的創造思維，教師必須轉變原有的教育理念，在課堂中要充分發揮學生的主體地位，在導入新課時，讓學生自己先思考，不要一味由教師灌輸，教學中的重點難點問題也可以讓學生自行先討論，之后教師再帶領學生學習。在英語教學中，有一些語法、句型等，很多語法結構都是一樣的，要鼓勵學生從中找出其規律，在課堂上讓學生多聽、多讀、多寫，讓學生積極參與到課堂中來。教師應該是課堂的管理者、組織者。因此，在英語課堂中，教師應積極培養學生的創造思維，鼓勵學生創新，積極評價學生在課上的一些表現，提高學生學習積極性。

二、誘發學習興趣，啟發想象思考

興趣是學習的動力，對于中職的學生來說，大多數都是因為中考落榜而選擇了職業技術學校。所以大多數學生對學習的興趣不濃，因此，在中職英語教學中，應注意激發學生的興趣，要讓學生在獲取知識的過程中想要迫切探求新知識，只有這樣，學生的創造能力才能被發揮出來，此時，中職英語教師應把握機會，給學生創造想象的機會，把教材中的短文根據自己的理解換掉幾個單詞或者是句子，使他的意思和原來大體上相同，發散學生創造性思維。

對于中職的學生來說，只有對課堂有興趣了，才會愿意真正去學習，此時，教師應激發學生學習興趣，針對學生的好奇心理提出一些他們以前不太清楚的問題，如中職英語教材中有一課是《English around the world》，講述的是世界各地的英語，對于這個階段的學生來說，比較了解的可能只有英語，如西班牙語、阿拉伯語可能就不是很清楚，“Do you know that there is more than one kind of English？”單元一開頭就提出了這樣的問題，說明在世界各地有不同的英語，這時可以鼓勵學生自行思考，憑借自己對世界的認知，判斷世界上有多少種語言的存在。文中一個人對另一個人說“Lets go to the pictures！”可以讓同學們嘗試換一下這個句子中的某一單詞，使他和原來的意思大致上是一樣的，培養學生創造性思維。

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉，嚴格地說，想象力是科學研究中的是在因素?！币虼耍谟⒄Z課堂中，啟發學生想象也是十分關鍵的，為了給學生提供想象的空間，教師可以選擇讓學生模仿對話，出演話劇等。話劇的內容讓學生自己討論，讓學生充分發揮自己的創新意識，活躍其思維，讓學生能夠廣開思路，展示出自己的創意。

如中職英語教師在講解《Shopping》一課時，教師可以讓學生自己想象到任何可以購物的地方去購物，可以采取小組討論制。比如， 小組內的一個成員想買一件衣服，學生聯系生活實際情況，想象出大致會發生的情景，積極分析，思考，用創造性思維去學習語言。

三、提供交際的機會，增強實用能力

英語作為一門語言，最重要的就是會表達出來，而不僅僅是為了應付考試，應該讓英語教學回歸自然，在英語教學中著重培養學生的口語能力。傳統教學模式下，都是教師照本宣讀的在臺上講，學生可能只會翻譯一些簡單的英語資料，不能進行正常的口語交流，這樣也很難激發出學生的創造性思維，因此，在英語課堂中，教師應提供給學生交際訓練的機會，讓英語真正運用到語言中。

如中職英語教材中《Festivals around the world》，這節課主要講的是世界各地的節日，此時可以讓學生之間進行對話交流，提升學生口語表達能力，在交流的過程中培養創造思維。將我國的猜燈謎活動運用到英語教學中，讓學生用英語的形式進行交流溝通，給學生提供有效的交際訓練的機會。學生由此養成創造性思維。

為了更好地培養學生的創造性思維，在課上教師可以讓學生自己討論一個情景劇，再讓學生自己進行角色扮演，在想情景的過程中也能充分發揮學生的創造思維。

四、培養發散思維，提高創新思維能力

發散思維，就是讓學生自由發揮，沒有既定的方向，也沒有規定的范圍，讓學生可以多角度觀察問題，在英語教學中，教師可以采取“暴風雨式的聯想”這種方式來訓練學生的發散性思維。

如在講解“Music”一課時，可以給學生一個固定的任務，然后讓學生自由發揮：What musics can you think of？If you dont know how to say some in English， describe them with some sentences to let us know what they are.

充分培養學生的發散性思維，鼓勵學生創新，用大體上一樣的意思自己理解的意思來形容一種音樂，用不同角度來形容這一種音樂，在課上著重培養學生的創造思維。

五、運用多種教學手段，激發學生創造力

在傳統教學模式下，教師只顧自己在臺上講，不管學生理沒理解，把完成教學任務當成首要目的，目前，我國經濟在不斷發展，科技也逐漸進步，近年來，多媒體教學手段已經逐漸融入到教學中，多媒體技術是集圖片、文字、視頻、聲頻為一體的新型教學模式，把課文中的內容更生動形象地展現在學生面前，更有利于學生理解，也有利于提高學生的創造思維。

如在講解《Culture relice》一課時，教師可以通過多媒體把世界各地的文化遺產展現在學生面前，讓學生直觀地感受到世界各個地區的文化遺產，通過對視頻的觀看，營造一個立體的英語學習環境，能夠幫助學生有效地理解這一章節的內容，也能讓學生更好地運用英語這門語言，學生對圖片、視頻的觀察也有利于提高學生的創造思維，幻燈片的播放讓學生跟著一起思考，有利于培養學生創造思維。

六、結束語

綜上所述，在英語教育中培養學生的創造性思維是時代發展的需要，在我國新課改背景下，已經不再把分數作為判定學生學習好壞的唯一標準了，而是更加注重學生的素質教育，著重培養學生的創造性思維，在英語課堂中，要充分發揮出學生的主體地位，引領學生不斷發現問題、解決問題，這樣才能有效提高學生創造性思維，從而促進學生全面發展。

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