實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效應(yīng)用研究

唐艷艷

【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的開展，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，加快學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，是對(duì)傳統(tǒng)課堂灌輸式教學(xué)模式的有效創(chuàng)新和發(fā)展。對(duì)此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用力度，以促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)室校本教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，給學(xué)生動(dòng)作手動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，讓學(xué)生邊做、邊學(xué)，邊思考、變應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解和高效記憶，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的有效發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師可以有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和集體互動(dòng)能力，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師多是要求學(xué)生在課堂上“正襟危坐”，不能開小差，不能由小動(dòng)作，所以很難實(shí)現(xiàn)動(dòng)手與動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合，這實(shí)際上會(huì)限制學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)教師實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)角色的有效翻轉(zhuǎn)，學(xué)生不再只是被動(dòng)接受知識(shí)，而是開始嘗試在親身實(shí)踐中反思知識(shí)與加強(qiáng)應(yīng)用，所以可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)手與動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合，有效提升了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。例如，在“認(rèn)識(shí)三角形”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備若干跟牙簽、火柴棒或小木棍，然后在課堂上利用不同長(zhǎng)度或相同長(zhǎng)度的木棒分別搭配出不同的三角形，并且通過(guò)對(duì)每個(gè)木棒長(zhǎng)度的測(cè)量，親自驗(yàn)證“三角形任意兩邊之和大于第三邊”等知識(shí)點(diǎn)。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，并積極融入個(gè)人的思考和直觀體驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力的同步培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生加快數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

二、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

在數(shù)學(xué)課堂上，有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)效率比較低，及其原因，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失有很大的關(guān)系。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，個(gè)人的學(xué)習(xí)在很大程度上會(huì)受到個(gè)人興趣與情感的影響，有的學(xué)生對(duì)自己不敢興趣的知識(shí)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，課堂聽講的注意力也容易分散，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，則可以有效活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中到教學(xué)項(xiàng)目上，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，這對(duì)于小學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)也是意義重大。例如，在“圓的周長(zhǎng)”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生做“圓的周長(zhǎng)”的測(cè)量的趣味實(shí)驗(yàn)，如在測(cè)量一個(gè)瓶蓋的周長(zhǎng)時(shí)，如果有軟尺，可以用軟尺直接策略，如果沒(méi)有軟尺，教師可以先讓學(xué)生用線纏繞一圈，然后剪斷，最后測(cè)量線的長(zhǎng)度，最后還可以讓學(xué)生反思，該策略方法是否可以用在不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)測(cè)量上，如學(xué)校操場(chǎng)、橢圓形玩具的周長(zhǎng)等……在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情會(huì)得到充分的激發(fā)，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，但是由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開教師的有效引導(dǎo)和幫助。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，可以有效激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極轉(zhuǎn)變。例如，在“長(zhǎng)方體的特征”的教學(xué)中，如果教師一味開展理論知識(shí)的灌輸，或者讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械記憶，很難實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，這時(shí)數(shù)學(xué)教師可以導(dǎo)入“自制長(zhǎng)方體”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生利用自己提前準(zhǔn)備好的素材制作長(zhǎng)方體，并在制作過(guò)程中反思為什么成功、為什么失敗，必要時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，然后學(xué)生就很容易理解長(zhǎng)方體的主要特征了，也便于對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。“自制長(zhǎng)方體”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師真正做大了有效放權(quán)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，所以學(xué)生的主體意識(shí)能夠得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效應(yīng)用，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材的搜集、整理、開發(fā)與建設(shè)，積極策劃和實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)常態(tài)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中收獲知識(shí)與情感，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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