怎樣落實(shí)作文個(gè)性化教學(xué)

李斌

摘 要： 作文是高考的重頭戲。提高寫作水平，對(duì)于山區(qū)學(xué)生來說尤顯重要。“作文個(gè)性化”是社會(huì)發(fā)展和教育改革的產(chǎn)物，是新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的作文教學(xué)新理念。作文個(gè)性化教學(xué)是以人本主義教育思想為出發(fā)點(diǎn)，以人的發(fā)展為中心，以個(gè)性化寫作的培養(yǎng)為目標(biāo)，通過學(xué)生真實(shí)自主創(chuàng)新的寫作活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性心理和諧發(fā)展的一種作文教學(xué)方式。本文把指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫作與指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀、個(gè)性化評(píng)改相結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 作文 閱讀 評(píng)價(jià) 個(gè)性化

作文，是高考的重頭戲，占據(jù)著語文試卷分值的“半壁江山”。雖不敢說“一文定終身”，但“得作文者得天下”也有一番道理。對(duì)于山區(qū)學(xué)生來說，生源素質(zhì)不高，在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，提高寫作水平尤顯重要。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生都不同，對(duì)生活的理解感悟也不盡相同。作文也是這樣。作文是作者在情感驅(qū)動(dòng)下，用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑捳Z，把自己的所見、所聞、所歷、所感、所思寫下來，成為文章。每一個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、思維方式都不同，寫出的文章理應(yīng)具有鮮明的個(gè)性。

學(xué)生的寫作現(xiàn)狀是興趣不濃厚，多抄襲、拼湊、杜撰，文章缺少靈氣，缺乏個(gè)性。一些教師在個(gè)性化作文上存在認(rèn)識(shí)偏差、經(jīng)驗(yàn)不足、方法失當(dāng)?shù)葐栴}，指導(dǎo)的有效性不高。要讓學(xué)生真實(shí)、自主、創(chuàng)新地反映自己的情感和體驗(yàn)，即讓學(xué)生作文內(nèi)容的個(gè)性化，才能更好地體現(xiàn)寫作的本來意義。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于作文教學(xué)的內(nèi)容：倡導(dǎo)學(xué)生作文的個(gè)性化。作文要“寫自己想說的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”[1]。

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“表達(dá)與交流”：“根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。在生活和學(xué)習(xí)中多想多寫，做到有感而發(fā)，提倡自主擬題，多寫自由作文。”[2]

無論是舊課標(biāo)還是新課標(biāo)，都明確提出作文個(gè)性化的教學(xué)思想，摒棄強(qiáng)調(diào)共性、簡(jiǎn)單低效的傳統(tǒng)做法。

個(gè)性化作文教學(xué)的中心就是作文教與學(xué)的個(gè)性化，以學(xué)生的個(gè)性展示為主。在推行個(gè)性化作文教學(xué)研究中，我把指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫作與指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化評(píng)改結(jié)合起來，通過搭建展示平臺(tái)，多種方式激勵(lì)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫作

孔子云：“工欲善其事，必先利其器。”[3]在指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫作時(shí)，我做好如下三方面的工作：

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。我學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)解讀，葉圣陶等教育名家、前輩關(guān)于作文教學(xué)的論說，多元智能理論等現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，關(guān)于個(gè)性化作文的各種論文、研究報(bào)告等。

調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬指導(dǎo)方案。通過對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查、座談訪談和查看學(xué)生作文，了解目前學(xué)生對(duì)個(gè)性化作文的認(rèn)知、興趣和存在的困難、困惑；了解學(xué)生在哪些方面最需要加強(qiáng)指導(dǎo)，什么樣的指導(dǎo)才是合理有效的；了解學(xué)生的寫作愛好和表達(dá)特點(diǎn)；了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和需求。反思教師作文指導(dǎo)存在的不足和偏差，思考改進(jìn)的思路和方法等，在此基礎(chǔ)上初步擬訂指導(dǎo)方案。

通過專題講座，結(jié)合范文示例，讓學(xué)生明白什么是個(gè)性化作文，把握其特點(diǎn)，消除學(xué)生對(duì)個(gè)性化作文的畏懼感、神秘感，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

根據(jù)課題實(shí)施方案，在第一階段主要是指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化寫作。我在兩方面進(jìn)行指導(dǎo)：

1.在“寫什么”方面指導(dǎo)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以生活為本源，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，打開思路，敢于表達(dá)。真實(shí)地寫出獨(dú)特的經(jīng)歷和感受，作文自然就有了個(gè)性。多了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，盡量加強(qiáng)面對(duì)面的溝通交流和指導(dǎo)。我有意識(shí)地指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在“多思”的過程中學(xué)會(huì)“深思”，并且在“深思”中掌握批判思考、創(chuàng)意思考、由此及彼、由表及里等方法，做到“善思”。

2.在“怎么寫”方面指導(dǎo)。主要在學(xué)生完成初稿之后，分類或個(gè)別進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，就文說文，有的放矢，變無效的批改為有效的指導(dǎo)。從立意謀篇、材料選擇、結(jié)構(gòu)安排、語言使用諸方面進(jìn)行具體指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，不拘一格，寫出獨(dú)特的個(gè)性和魅力。通過比較、賞析一些富有美感和韻味的個(gè)性化的文章，豐富學(xué)生的表達(dá)技巧，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。特別重視對(duì)表達(dá)上有一定特色和創(chuàng)意的個(gè)性化作文的肯定和引導(dǎo)，培養(yǎng)其逐步形成有一定個(gè)性色彩的表達(dá)風(fēng)格。

葉圣陶說：“教師之為教，在于相機(jī)誘導(dǎo)。”[4]在布置具體寫作材料時(shí)，我緊密結(jié)合家庭、學(xué)校、社會(huì)、人生，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得無話可說，無言可寫了。如：

第一次的作文材料——在現(xiàn)代生活中，手機(jī)是人們相當(dāng)重要的通信工具。手機(jī)給人們帶來便利的同時(shí)，也給人們帶來許多不利的影響。作為高中生，你有怎樣的看法？請(qǐng)以“我對(duì)高中生使用手機(jī)的看法”為題，寫一篇議論文，800字以上。

第二次的作文材料——青春是多姿多彩的，然而青春又是短暫的。有人珍惜青春，有人糊混青春，有人揮霍青春……你對(duì)青春有何感想，請(qǐng)以“我的青春我做主”為題，寫一篇文章，800字以上。

第三次的作文材料——生命只有一次，應(yīng)該好好珍惜。如何更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，體現(xiàn)人生的意義，這是值得每一個(gè)人深思的。請(qǐng)以“人生的意義”或“人生的價(jià)值”為話題，寫一篇800字的議論文。

第四次的作文材料——父母養(yǎng)育了我們，培養(yǎng)我們長(zhǎng)大。父母的愛，平凡而又偉大；父母的愛，無私而又珍貴。然而，很多時(shí)候，我們忘卻了父母，更忘卻了父母曾為我們付出的許許多多……

我們應(yīng)當(dāng)珍惜父母的付出，我們應(yīng)當(dāng)感恩父母，但我們拿什么來報(bào)答呢？

請(qǐng)以“父母啊，我拿什么來報(bào)答你們？”為題寫一篇文章，文體不限，嚴(yán)禁抄襲，要有真情實(shí)感，800字以上。

第五次的作文材料——

上周星期六，縣城一間學(xué)校的學(xué)生張明偷偷跑去網(wǎng)吧玩游戲，而且很晚才回家，被爸爸和媽媽嚴(yán)厲地責(zé)罵了一頓。昨天下午，張明寫完作業(yè)后，無事可做，又溜進(jìn)了網(wǎng)吧。爸爸媽媽知道后，非常生氣，狠狠地抽了張明兩個(gè)耳光。昨晚，張明并沒有表現(xiàn)出什么異常。但今天一大早，張明偷偷拿著他爸爸包里的一千多元現(xiàn)金，離家出走了。事發(fā)后，家長(zhǎng)很擔(dān)心，立即和老師、親朋好友等四處找人，并報(bào)警尋求幫助。

此時(shí)此刻，假如你是張明，你想對(duì)張明的爸爸媽媽說些什么？假如你是張明的爸爸或媽媽，你有什么說想對(duì)張明說？假如你是張明的好朋友或班主任，又想對(duì)張明（或張明的爸爸媽媽）說些什么呢？請(qǐng)任選其中一個(gè)人物，并明確傾訴對(duì)象，把想說的話寫成一封不少于800字的書信。

要求：①作文時(shí)，請(qǐng)補(bǔ)充副標(biāo)題“致？搖 ？搖的一封信”，并自擬一個(gè)主標(biāo)題。

②文章要符合一般的書信格式：如選擇的人物是張明的好朋友，統(tǒng)一以“明華”為寫信人；如選擇的人物是張明的班主任，統(tǒng)一以“王老師”為寫信人；不得泄露個(gè)人信息。

③書信的內(nèi)容必須緊扣材料內(nèi)容及含義，主旨要鮮明、集中。

第六次的作文材料——

小盧的媽媽學(xué)會(huì)了微信，成了女兒的微信好友，結(jié)果沒過多久，小盧訴苦說：“微信聊天時(shí)，我媽總發(fā)一些中老年表情包，又說我發(fā)的表情莫名其妙。同學(xué)聚餐時(shí)，我在朋友圈發(fā)了張美食照，我媽說這菜太油了不健康；男同學(xué)送我一束花，我媽說先找工作，戀愛可以放放……我感覺背后時(shí)刻有雙眼睛。”后來小盧將媽媽設(shè)為分組可見，媽媽發(fā)覺后很委屈。

對(duì)此，你有什么看法？要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

因?yàn)椴牧锨泻蠈?shí)際，學(xué)生寫作的激情提高了不少，美文佳作也較多。

經(jīng)過實(shí)練，學(xué)生對(duì)“個(gè)性化”有了較具體的理解，感悟深刻了很多，興趣也提高了不少。

二、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀

郭思樂教授認(rèn)為，教學(xué)無非就是“識(shí)字”與“用字”。“識(shí)字”，就是大量的閱讀。“閱讀是人的生命的內(nèi)在活動(dòng)”[5]。“讀書破萬卷，下筆如有神”，沒有閱讀就沒有語言積累、文化積淀、思想啟迪、方法借鑒，就沒有個(gè)性化作文的質(zhì)量的保證與提高；閱讀是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要方面。葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”[4]為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我開了專題講座《個(gè)性化閱讀》，讓學(xué)生知道讀什么，如何讀，懂得讀、做、寫相結(jié)合的重要性，并給予學(xué)生方法指導(dǎo)：

1.學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀十分鐘以上課外讀物，每周至少推薦一篇美文佳作，每月至少閱讀一本書籍，并寫上推薦理由或閱讀心得向大家推薦。

2.教師定期印發(fā)學(xué)生推薦和教師選編的富有個(gè)性的美文佳作給學(xué)生閱讀并要求圈點(diǎn)批注。

3.教師不定期或個(gè)別對(duì)學(xué)生閱讀的書籍進(jìn)行點(diǎn)撥、交流等。

4.單周四下午放學(xué)后安排一節(jié)閱讀課，給學(xué)生交流、閱讀。

5.寒、暑假布置名著經(jīng)典閱讀。

6.印發(fā)古典詩詞（結(jié)合高考背誦篇目）、現(xiàn)代詩歌名篇給學(xué)生背誦，并開展競(jìng)賽活動(dòng)。

7.讓學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗(yàn)、心得。

通過一段時(shí)間系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)與多方位的交流，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和閱讀時(shí)勤做筆記的習(xí)慣，為個(gè)性化寫作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生有更高的熱情投入到閱讀中。

葉先生說：“教師要引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀。”[4]郭思樂說：“既要幫助他成長(zhǎng)，又不驚動(dòng)他。”[5]就讓學(xué)生自由地閱讀吧。

三、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化評(píng)改

“文章不厭百回讀”，其實(shí)要想寫出好文章，也應(yīng)該“文章不厭百回改”。一些同學(xué)習(xí)慣了作文寫完就萬事大吉，認(rèn)為修改是老師的事，對(duì)老師評(píng)改后的作文也不認(rèn)真對(duì)待，往往是匆匆一瞥便束之高閣。文章寫完還只能算是半成品，只有經(jīng)過反復(fù)雕琢才能成為精品。改既是寫作的一部分，又是一種重要的能力，需要我們?cè)趯?shí)踐中提高。多寫又能勤改，才能悟出寫作之道，寫作水平才能得以盡快提高。

葉圣陶說：“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教。”[4]只有讓學(xué)生掌握了方法與技巧，才能更好地解放教師，才能更好地強(qiáng)化教學(xué)效果。我通過開專題公開課《作文修改與評(píng)價(jià)》，讓學(xué)生明白：為什么文章要改，文章如何改。在“文章如何改”方面，分兩步走：第一步“找毛病”，第二步“動(dòng)手術(shù)”；通過“調(diào)、補(bǔ)、增、刪、換”等多種方法和手段，對(duì)自己或他人的文章進(jìn)行修改，達(dá)到完善文章的目的。

對(duì)他人文章的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來說有點(diǎn)難度，但只要學(xué)習(xí)了，實(shí)踐過，就總會(huì)進(jìn)步。我是分三步做的：

1.了解高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生明白既有基礎(chǔ)等級(jí)，又有發(fā)展等級(jí)；既有內(nèi)容分，又有表達(dá)分；整體打分還分四等。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)就能做到有“法”可依，心中有數(shù)。

2.掌握步驟。評(píng)價(jià)時(shí)先“查”后“定”。可根據(jù)寫作要求，從以下幾個(gè)方面檢查：一查審題是否正確，二查中心是否明確，三查材料是否典型，四查內(nèi)容是否具體，五查層次是否分明，六查語句是否通順，七查標(biāo)點(diǎn)是否正確。然后根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)定出合理的分值。

3.多種評(píng)價(jià)方式。可根據(jù)自己的實(shí)際水平操作，無固定格式，既可用散語，又可用整語，還可整散結(jié)合。書面評(píng)價(jià)通常是先肯定優(yōu)點(diǎn)，再指出不足，且一般優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)多一些，不足評(píng)價(jià)少一些，這樣才能更好地起到激勵(lì)作用。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人對(duì)同一篇文章的評(píng)價(jià)與給分可能都不一樣，因?yàn)橛行┤肆?xí)慣從給分的角度考慮，有些人從扣分的角度考慮，分?jǐn)?shù)自然也不一樣。但總體上不會(huì)太離譜。

葉先生說：“自己摸索得來比向別人學(xué)更重要。”[4]把作文評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在評(píng)改中一起交流，在評(píng)改中共同提高，既鍛煉提高了學(xué)生動(dòng)手評(píng)改能力，又通過多向互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了寫作資源的共享與整合。

通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合，更有利于學(xué)生打開思路，樹立信心，張揚(yáng)個(gè)性，精彩表達(dá)，也有利于學(xué)生良好品格的形成和相互和諧關(guān)系的建立。

四、搭建展示平臺(tái)，多種方式激勵(lì)

學(xué)生的每一篇習(xí)作都來得不容易。如何讓學(xué)生保持寫作的動(dòng)力，如何讓學(xué)生更好地進(jìn)步，需要為師者想方設(shè)法去求索。

“好風(fēng)憑借力，送我上青云”[6]。通過多種方式激勵(lì)學(xué)生，可以助推學(xué)生踏上一個(gè)新臺(tái)階。我通過口頭表揚(yáng)、在教室里的后面黑板張貼展示、創(chuàng)辦班報(bào)結(jié)輯出版、推薦到校刊《揚(yáng)帆》刊登等多種方法和手段，不但鞏固了成果，而且有效地推動(dòng)了學(xué)生積極前行。

常言道：“八十歲都好夸”，事實(shí)上，人們的心理總是喜歡表揚(yáng)。林肯說：“每一個(gè)人都喜歡別人贊美。”[7]在學(xué)習(xí)上，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。“表揚(yáng)、贊美就像沐浴學(xué)生心田的陽光和雨露，學(xué)生健康成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，我們教師千萬不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與贊美”[6]。每一次習(xí)作評(píng)改后，我都做好記錄，哪些學(xué)生有進(jìn)步，哪些文章較好，哪些片段不錯(cuò)，在習(xí)作講評(píng)時(shí)進(jìn)行大力表揚(yáng)。

張貼展示，比口頭表揚(yáng)上了一個(gè)檔次。佳作共賞，那種“金榜題名”似的喜悅，不言而喻。

創(chuàng)辦班報(bào)，更是高雅一等。學(xué)生手寫體的“千瘡百孔”的習(xí)作變成版面漂亮的打印稿，在全班同學(xué)共同享受共同夸獎(jiǎng)中，不知不覺凝成了強(qiáng)大的助推力。當(dāng)一期又一期的班報(bào)發(fā)放給學(xué)生時(shí)，那種尋寶似的期盼與眼神已透露了班報(bào)的強(qiáng)大魅力。

推薦到校刊發(fā)表，本應(yīng)是“非一般的感覺”，可憾的是出版周期太長(zhǎng)，讓本應(yīng)最強(qiáng)勁的動(dòng)力給削弱了很多。但從較長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看，這種助推力還是不能小看的。

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則，就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”[7]無論是口頭表揚(yáng)，還是張貼展示，抑或是刊登發(fā)表，都是賞識(shí)的另一種表現(xiàn)形式。通過搭建展示平臺(tái)，多種方式激勵(lì)，學(xué)生正激情滿懷地向前行。

作文不是一蹴而就的事情，葉先生說：“要文章寫得像個(gè)樣兒，應(yīng)該在拿起筆之前多做準(zhǔn)備功夫。準(zhǔn)備功夫不僅是寫作方面的純技術(shù)的準(zhǔn)備，急躁是不成的，秘訣是沒有的。實(shí)際生活充實(shí)了，種種習(xí)慣養(yǎng)成了，寫文章就會(huì)像活水那樣自然的流淌了。”[4]

實(shí)踐證明，全班50個(gè)學(xué)生，通過一系列的指導(dǎo)，經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，作文平均提高了5分。“事非經(jīng)過不知難”，雖然過程艱難甚至痛苦，但看到學(xué)生寫作水平提高了，也頗有成就感。

英國(guó)著名教育家赫·斯賓塞曾說：“教育的目的是培養(yǎng)人的個(gè)性。”[7]作文個(gè)性化教學(xué)無疑是一條重要的途徑。

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