體驗(yàn)式教學(xué)在中職英語(yǔ)的實(shí)施問(wèn)題

胡紫娣

摘 要： 本文闡述了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的區(qū)別，以及情境體驗(yàn)法、換位體驗(yàn)法、實(shí)踐體驗(yàn)法等三種體驗(yàn)式教學(xué)策略在實(shí)踐中的應(yīng)用。體驗(yàn)式教學(xué)突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，使學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 體驗(yàn)式教學(xué) 實(shí)踐與探索

隨著中國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，社會(huì)上急需大批既懂英語(yǔ)又具備一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。許多用人單位在招聘員工時(shí)，都把英語(yǔ)作為一項(xiàng)重要的考查內(nèi)容。然而，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍很差，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是每個(gè)中職英語(yǔ)教師面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

目前，在我國(guó)中等職業(yè)教育新一輪教育教學(xué)改革理念及《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》的指導(dǎo)下，中職英語(yǔ)教師都在積極探索，試圖找到一種既符合教育教學(xué)規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方法，使學(xué)生擺脫死記硬背的羈絆。體驗(yàn)式教學(xué)突出學(xué)生主體，其核心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，使學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與體驗(yàn)式教學(xué)

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是在特定的時(shí)間、空間和人的環(huán)境中，讓學(xué)習(xí)者親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、覺(jué)悟、交流、分享、提升并應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的完整提出，當(dāng)屬20世紀(jì)80年代美國(guó)人大衛(wèi)·庫(kù)伯，他當(dāng)時(shí)構(gòu)建了一個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型：“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”，強(qiáng)調(diào)有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開(kāi)始，“閱讀的信息，我們能記得10%，聽(tīng)到的信息，我們能記得20%，但所經(jīng)歷的事情，我們卻能記得80%”。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)著重為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)或模擬的環(huán)境和活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)親身體驗(yàn)和感受，在交流和共享中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，在英語(yǔ)教學(xué)中可以讓學(xué)生應(yīng)用掌握的知識(shí)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成運(yùn)用語(yǔ)言的體驗(yàn)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)比較

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有著本質(zhì)的區(qū)別。

3.體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)是從閱讀、聽(tīng)講、研究、實(shí)踐中獲得知識(shí)或技能的過(guò)程。這一過(guò)程只有通過(guò)親身體驗(yàn)，才能最終有效地完成。體驗(yàn)式教學(xué)是指以學(xué)生為主體，以任務(wù)為基礎(chǔ)，為活動(dòng)為載體，教師通過(guò)組織學(xué)生樂(lè)于感受的情境活動(dòng)，使學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中體驗(yàn)樂(lè)趣、體驗(yàn)自主、體驗(yàn)過(guò)程、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)成功的一種教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)具有主體性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和趣味性等特點(diǎn)，其核心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，重視感覺(jué)體驗(yàn)、領(lǐng)悟和認(rèn)知，集體參與學(xué)習(xí)，注重情感、態(tài)度，強(qiáng)調(diào)直接接觸，凸顯學(xué)生的主體地位。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐與探索

根據(jù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論和中職學(xué)生的實(shí)際情況，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師盡可能創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。下面以高等教育出版社中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材編寫組編寫的“英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊第一、二冊(cè)”為例，從情境體驗(yàn)法、換位體驗(yàn)法及實(shí)踐體驗(yàn)法等三個(gè)方面進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐與探索。

1.情境體驗(yàn)法

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用情境體驗(yàn)的方式，借助各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而幫助學(xué)生更好地理解教材、更有效地學(xué)習(xí)。

高教版中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊所選話題貼近生活，突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的實(shí)用性。教材中許多話題如“打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、餐廳就餐、旅游、問(wèn)路、交通、看病、求職、社團(tuán)”等，均可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)處理問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不是為學(xué)習(xí)英語(yǔ)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如：在學(xué)完Module 1 Unit 9 What club would you like to join？這一單元后，筆者設(shè)置了模擬招聘與應(yīng)聘校學(xué)生社團(tuán)成員的情境，讓學(xué)生自由組合分成若干小組，根據(jù)預(yù)設(shè)的情境討論設(shè)計(jì)招聘海報(bào)、編寫招聘與應(yīng)聘的英語(yǔ)對(duì)話、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“模擬招聘與應(yīng)聘”。與此同時(shí)，筆者給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)和幫助、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和激勵(lì)，使他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，在小組成員的帶動(dòng)下，平時(shí)不善于表達(dá)或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生也能積極參與活動(dòng)，每個(gè)小組都能從不同的角度將課本中學(xué)到的有關(guān)招聘、應(yīng)聘及問(wèn)候、談?wù)撆d趣愛(ài)好、甚至問(wèn)路指路等方面的重要詞句綜合運(yùn)用到他們編寫的對(duì)話中；每個(gè)小組在“模擬招聘與應(yīng)聘”環(huán)節(jié)都表現(xiàn)不俗，他們互相鼓勵(lì)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相點(diǎn)評(píng)、互相學(xué)習(xí)，在愉悅與輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，受到了較好的學(xué)習(xí)效果。

2.換位體驗(yàn)法

在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)換位體驗(yàn)的方式，師生角色互換，學(xué)生走上講臺(tái)，采用學(xué)生講、師生共同評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以選擇一些學(xué)生容易理解或感興趣的話題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、上講臺(tái)講課。主要體驗(yàn)過(guò)程：（1）教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、查閱資料、制作展示課件；（2）每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)講課，展示小組學(xué)習(xí)成果；（3）師生共同點(diǎn)評(píng)，教師拾遺補(bǔ)闕、概括總結(jié)。

通過(guò)換位體驗(yàn)的方式，改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)授課模式，使學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和口頭表達(dá)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

例如，Module 1 Life and Culture-Black Friday主要介紹美國(guó)人的Black Friday，它是指感恩節(jié)（11月第4個(gè)星期四）后的第一天，即星期五那天。這一天通常被認(rèn)為標(biāo)志著圣誕采購(gòu)季節(jié)的正式開(kāi)始，被看作每年零售業(yè)圣誕銷售業(yè)績(jī)的晴雨表，也是一年中各個(gè)商家最看重也是最繁忙的日子之一。隨著中外文化的進(jìn)一步交流，越來(lái)越多的外國(guó)節(jié)日融入我們的日常生活中，學(xué)生對(duì)節(jié)日的話題興趣濃厚，學(xué)完“Black Friday”，他們?nèi)匀灰猹q未盡。為此，筆者趁熱打鐵，選擇讓學(xué)生當(dāng)小老師，將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或查閱各種書籍，收集有關(guān)中外重要節(jié)日的材料，如節(jié)日的由來(lái)、人們的活動(dòng)和相關(guān)習(xí)俗等，并對(duì)材料進(jìn)行綜合整理，制作成課件，先在小組內(nèi)講解分享，最后每個(gè)小組推薦一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行分享，小組其他成員給予配合。上臺(tái)分享完成后，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)等環(huán)節(jié)，完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生自然而然地掌握有關(guān)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，并能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和交流。

通過(guò)換位體驗(yàn)，學(xué)生講、師生點(diǎn)評(píng)、教師總結(jié)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生成為課堂的主角，教師起著引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生得到了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，課件制作精美，內(nèi)容豐富，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又鍛煉了學(xué)生上臺(tái)講課的膽識(shí)和口頭表達(dá)能力。

3.實(shí)踐體驗(yàn)法

課堂教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、興奮點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)融入課外生活中，并通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

例如，學(xué)完Module 2 Unit 7 So much to do before we travel，圍繞Travel這一話題，筆者讓學(xué)生以4人為一學(xué)習(xí)小組，根據(jù)以下設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，課后合作設(shè)計(jì)一份小組成員所向往的“旅游計(jì)劃”，并在之后的課堂上每組派一個(gè)代表，借助PPT口頭陳述整個(gè)旅游計(jì)劃。

（1）Select a tourist destination；

（2）Choose a good travel agency；

（3）Make a travel arrangement （date， route， accommodation， transportation， scenic spots）；

（4）Useful articles taken for traveling；

（5）Instructions during the travel

此外，結(jié)合旅游專業(yè)的特點(diǎn)，教師還可以讓學(xué)生模仿課文中Reading and writing部分“Two-day Tour in Sydney”，以旅行社工作人員的身份設(shè)計(jì)一個(gè)“廈門二日游”的計(jì)劃，并制作成PPT，配以圖片和信息加以說(shuō)明。

要完成以上旅游計(jì)劃，學(xué)生不僅要熟練掌握課文中所學(xué)到的有關(guān)旅游方面的英語(yǔ)表達(dá)，而且要熟悉旅游工作流程、線路優(yōu)化、注意事項(xiàng)等。為了很好地完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生上網(wǎng)查攻略、實(shí)地到旅行社了解情況等，很好地將課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，在實(shí)踐中掌握本單元所學(xué)知識(shí)，收到良好的教學(xué)效果。

體驗(yàn)式教學(xué)重視小組合作、集體參與，其核心是激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)途徑有很多。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，充分利用那些可聽(tīng)、可視、可感的教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，在各種學(xué)習(xí)體驗(yàn)中真正“動(dòng)”起來(lái)，自覺(jué)自愿地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而逐步提高運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

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