善用微視頻教學資源，優(yōu)化初中英語課堂設計

岳曉姝

摘 要： 隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，初中英語課堂教學設計不斷創(chuàng)新。其中越來越多的微視頻資源被引用再創(chuàng)造并融入初中英語課堂教學中，賦予教學內(nèi)容全新的魅力，促進課堂教學效果的優(yōu)化。本文結合具體教學實踐，從導入、呈現(xiàn)、生成三個教學環(huán)節(jié)探討了微視頻教學資源在其中的應用策略。

關鍵詞： 微視頻教學資源 初中英語 課堂設計

一、引言

隨著新課改的逐步深入，現(xiàn)代信息技術越來越多地被創(chuàng)造性地運用于教育領域中，尤其是在初中英語課堂教學設計中。微視頻集圖像、文字、聲音等于一體，善用微視頻教學資源，把原本乏味的知識以生動形象的方式向學生展現(xiàn)，能夠最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，從而提升教學效率。微視頻教學資源的靈活應用，激發(fā)教師課堂設計的新思路，有助于豐富教師的教學模式，提高教師的教學業(yè)務水平。同時，微視頻能夠為學生創(chuàng)建良好真實的英語交際語境，促進學生知識體系的轉化和革新，提升學生的英語綜合語用能力。

二、微視頻教學的概念與優(yōu)勢

微視頻又稱視頻分享類短片，指個體通過手機、電腦、攝像等多種視頻終端錄制，上傳互聯(lián)網(wǎng)進而播放共享的視頻短片的統(tǒng)稱。打破傳統(tǒng)教師直面學生的教學模式，微視頻教學以生動形象的視頻形式快速抓住學生的注意力，傳達教師的教學理念，創(chuàng)設有效的交際情境，提高學生的積極性和專注度，加強有意義的課堂互動。“微視頻”重點在以“微”見大，視頻時長控制在1分鐘—3分鐘最佳。視頻內(nèi)容精準，不僅要緊扣課本話題，更要注重課外知識的拓展，促使學生在觀看的同時思考，實現(xiàn)課堂的價值。

三、微視頻教學資源在初中英語課堂設計中的應用

1.導入話題，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，對于思維力和自控力尚處于發(fā)展階段的初中學生而言，激發(fā)他們的學習興趣顯得更為重要，這樣他們才會樂于主動學習，積極參與課堂教學，從而不斷提高英語課堂的教學效率和教學質量。尤其是在課堂一開始，播放微視頻導入話題，能迅速將學生的注意力集中到本課教學主題上，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生主動學習的欲望，促使學生在接下來的課堂環(huán)節(jié)中較快接受并理解所學知識及內(nèi)容，從而推動學生學習效率的提升。

比如，在7A Unit7 “Shopping”的“Welcome”中，課堂開始先播放一個微視頻，視頻內(nèi)容為班內(nèi)兩位學生在“環(huán)球港”商場的購物經(jīng)歷。通過播放這一視頻，首先引出本課話題Shopping，并讓學生回答：How many shops did they go？ What are they？從而導出本課有關各種商店名稱的生詞：bookshop， clothes shop， gift shop， shoe shop， sports shop， supermarket， toy shop。同時，以此視頻為基點，創(chuàng)設情境——為準備圣誕派對而購物，此后課堂的全部設計都在此情境之中，使得各環(huán)節(jié)過渡自然。又比如在8A Unit 4 Do it yourself的Integrated skills中，本課主題為make a fruit salad，課堂伊始，首先播放一則制作水果沙拉的視頻，讓學生結合視頻找出制作所需的水果和工具，借此不僅導入了新詞：strawberry， grape， spoon， cream， sauce，還拓展了詞匯：kiwi， pineapple， cantaloupe， yoghurt，為接下來的小組活動make up a new dialogue做好鋪墊。

2.呈現(xiàn)重點，拓展延伸。

在新課改形勢下，微視頻的使用打破了傳統(tǒng)英語教學模式，微視頻教學資源的形象性、多樣性和直觀性，不斷豐富著初中英語教學方式和內(nèi)容。一方面，可以用微視頻形式呈現(xiàn)本課教學重點，從視覺和聽覺上直觀形象地呈現(xiàn)更有助于學生認知和掌握。另一方面，可以針對不同的教學內(nèi)容，以微視頻補充相關話題的延展信息，不僅鍛煉學生英語聽寫能力，而且有助于拓寬視野，激發(fā)學生課外自主學習的興趣。

例如，在7B Unit 3 “Welcome to Sunshine Town”的“Integrated skills”中，在結束課文有關介紹故宮的聽力練習后，筆者補充了一則有關大英博物館概況的微視頻，其中介紹了大英博物館的歷史及會員制度。學生觀看后完成短文填空，既能幫助學生進一步操練聽寫能力，又能拓寬學生的國際視野，有助于培養(yǎng)跨文化意識。類似地，在7A Unit 8 Pets的Integrated skills中，在學習完課文中如何照顧寵物后，筆者補充了一個更具體的照顧小狗的視頻，讓學生從中找出How to bath a dog/place a collar/ feed a dog/ pick up a dog，完成表格填空，鍛煉學生從視頻中提取關鍵信息的能力，豐富相關話題詞匯量，促進本課學會愛護動物情感價值目標的實現(xiàn)。

3.生成輸出，學以致用。

學以致用，一切英語課堂的教學都是為了實現(xiàn)運用，但是目前英語課堂普遍缺乏真實的英語情境，導致學生無法靈活熟練運用所學進行交際實踐。微視頻以其動態(tài)的圖像和解說的音頻，能形象直觀地再現(xiàn)或創(chuàng)設出真實的情境，不僅拉近課本知識與生活實際的距離，激發(fā)學生英語知識的實踐運用，而且啟發(fā)學生思維，引導他們靈活運用所學進行交流，引導學生課后主動拓展研究，進一步提高學生的綜合語用能力。

例如，在7A Unit 4 “My day”的“Reading： School life”中，讀后小組活動為描述my school life。為了創(chuàng)設真實的情境，啟發(fā)學生思維，筆者制作了回顧學生七年級上半學期學校生活的微視頻，從課堂學習、交友生活、課后活動三方面生動呈現(xiàn)了學生學校生活的點點滴滴，喚起學生回憶，引發(fā)共鳴，從而激發(fā)學生開口表達的興趣，幫助學生更簡單更全面地展開描述，將所學運用于實踐，提高英語語言表達能力。又比如在7B Unit 6 “Outdoor fun”的“Reading： Down the rabbit hole”中，讀后活動為續(xù)寫Alice掉入洞中后的故事。首先讓學生四人小組展開討論，想象并撰寫Alice之后的神奇遭遇，接著請兩組學生進行展示交流，教師點評后播放Alice in wonderland的后續(xù)片段微視頻。這樣既可以給學生展示另一種續(xù)寫的可能，打開其想象力，又可以激發(fā)學生對故事更大的興趣，鼓勵他們課后展開自主文學閱讀。

四、微視頻教學資源選用策略

在實際課堂運用中，要避免僅僅為了實現(xiàn)課堂教學形式的多樣化和激發(fā)學生興趣而盲目使用微視頻。為了實現(xiàn)微視頻教學效率的最大化，在課堂設計選用中應該注意：緊扣教材主題、加強情景交際性、重視思想引領。首先，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容和形式認真選用微視頻教學資源，綜合考慮中學生的年齡特點和心理特征，確保健康性，加強思想性，平衡難易度，使之符合中學生的認知規(guī)律。教師也可以嘗試多自拍設計所需教學微視頻，創(chuàng)造性地將自己的思想融入其中，使之更有針對性。其次，設計觀看微視頻后的練習反饋很有必要，教師可以通過填空題、選擇題等多種形式測試學生對視頻內(nèi)容的理解，鍛煉提高其聽寫能力。此外，通過微視頻教學資源創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生主動交際的欲望，提高所學知識的實用性。最后，教師應致力于借助發(fā)人深省的微視頻教學資源引導學生思維的開拓和思想的提升，致力于培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)。

五、結語

隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，微視頻教學越來越多地融入課堂設計，給傳統(tǒng)初中英語教學帶來了新的活力。利用初中學生對動態(tài)圖像聲音的興趣，教師應積極探索微視頻教學資源在課堂設計中的靈活運用。通過微視頻教學資源讓語言承載的文化生動起來，激發(fā)學生主動學習的興趣，鍛煉其英語聽說能力，培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力，提升其情感價值認知，最終促進初中生英語核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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