善用微視頻教學資源，優化初中英語課堂設計

岳曉姝

摘 要： 隨著現代信息技術的迅猛發展，初中英語課堂教學設計不斷創新。其中越來越多的微視頻資源被引用再創造并融入初中英語課堂教學中，賦予教學內容全新的魅力，促進課堂教學效果的優化。本文結合具體教學實踐，從導入、呈現、生成三個教學環節探討了微視頻教學資源在其中的應用策略。

關鍵詞： 微視頻教學資源 初中英語 課堂設計

一、引言

隨著新課改的逐步深入，現代信息技術越來越多地被創造性地運用于教育領域中，尤其是在初中英語課堂教學設計中。微視頻集圖像、文字、聲音等于一體，善用微視頻教學資源，把原本乏味的知識以生動形象的方式向學生展現，能夠最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，從而提升教學效率。微視頻教學資源的靈活應用，激發教師課堂設計的新思路，有助于豐富教師的教學模式，提高教師的教學業務水平。同時，微視頻能夠為學生創建良好真實的英語交際語境，促進學生知識體系的轉化和革新，提升學生的英語綜合語用能力。

二、微視頻教學的概念與優勢

微視頻又稱視頻分享類短片，指個體通過手機、電腦、攝像等多種視頻終端錄制，上傳互聯網進而播放共享的視頻短片的統稱。打破傳統教師直面學生的教學模式，微視頻教學以生動形象的視頻形式快速抓住學生的注意力，傳達教師的教學理念，創設有效的交際情境，提高學生的積極性和專注度，加強有意義的課堂互動。“微視頻”重點在以“微”見大，視頻時長控制在1分鐘—3分鐘最佳。視頻內容精準，不僅要緊扣課本話題，更要注重課外知識的拓展，促使學生在觀看的同時思考，實現課堂的價值。

三、微視頻教學資源在初中英語課堂設計中的應用

1.導入話題，激發興趣。

興趣是最好的老師，對于思維力和自控力尚處于發展階段的初中學生而言，激發他們的學習興趣顯得更為重要，這樣他們才會樂于主動學習，積極參與課堂教學，從而不斷提高英語課堂的教學效率和教學質量。尤其是在課堂一開始，播放微視頻導入話題，能迅速將學生的注意力集中到本課教學主題上，活躍課堂氛圍，激發學生主動學習的欲望，促使學生在接下來的課堂環節中較快接受并理解所學知識及內容，從而推動學生學習效率的提升。

比如，在7A Unit7 “Shopping”的“Welcome”中，課堂開始先播放一個微視頻，視頻內容為班內兩位學生在“環球港”商場的購物經歷。通過播放這一視頻，首先引出本課話題Shopping，并讓學生回答：How many shops did they go？ What are they？從而導出本課有關各種商店名稱的生詞：bookshop， clothes shop， gift shop， shoe shop， sports shop， supermarket， toy shop。同時，以此視頻為基點，創設情境——為準備圣誕派對而購物，此后課堂的全部設計都在此情境之中，使得各環節過渡自然。又比如在8A Unit 4 Do it yourself的Integrated skills中，本課主題為make a fruit salad，課堂伊始，首先播放一則制作水果沙拉的視頻，讓學生結合視頻找出制作所需的水果和工具，借此不僅導入了新詞：strawberry， grape， spoon， cream， sauce，還拓展了詞匯：kiwi， pineapple， cantaloupe， yoghurt，為接下來的小組活動make up a new dialogue做好鋪墊。

2.呈現重點，拓展延伸。

在新課改形勢下，微視頻的使用打破了傳統英語教學模式，微視頻教學資源的形象性、多樣性和直觀性，不斷豐富著初中英語教學方式和內容。一方面，可以用微視頻形式呈現本課教學重點，從視覺和聽覺上直觀形象地呈現更有助于學生認知和掌握。另一方面，可以針對不同的教學內容，以微視頻補充相關話題的延展信息，不僅鍛煉學生英語聽寫能力，而且有助于拓寬視野，激發學生課外自主學習的興趣。

例如，在7B Unit 3 “Welcome to Sunshine Town”的“Integrated skills”中，在結束課文有關介紹故宮的聽力練習后，筆者補充了一則有關大英博物館概況的微視頻，其中介紹了大英博物館的歷史及會員制度。學生觀看后完成短文填空，既能幫助學生進一步操練聽寫能力，又能拓寬學生的國際視野，有助于培養跨文化意識。類似地，在7A Unit 8 Pets的Integrated skills中，在學習完課文中如何照顧寵物后，筆者補充了一個更具體的照顧小狗的視頻，讓學生從中找出How to bath a dog/place a collar/ feed a dog/ pick up a dog，完成表格填空，鍛煉學生從視頻中提取關鍵信息的能力，豐富相關話題詞匯量，促進本課學會愛護動物情感價值目標的實現。

3.生成輸出，學以致用。

學以致用，一切英語課堂的教學都是為了實現運用，但是目前英語課堂普遍缺乏真實的英語情境，導致學生無法靈活熟練運用所學進行交際實踐。微視頻以其動態的圖像和解說的音頻，能形象直觀地再現或創設出真實的情境，不僅拉近課本知識與生活實際的距離，激發學生英語知識的實踐運用，而且啟發學生思維，引導他們靈活運用所學進行交流，引導學生課后主動拓展研究，進一步提高學生的綜合語用能力。

例如，在7A Unit 4 “My day”的“Reading： School life”中，讀后小組活動為描述my school life。為了創設真實的情境，啟發學生思維，筆者制作了回顧學生七年級上半學期學校生活的微視頻，從課堂學習、交友生活、課后活動三方面生動呈現了學生學校生活的點點滴滴，喚起學生回憶，引發共鳴，從而激發學生開口表達的興趣，幫助學生更簡單更全面地展開描述，將所學運用于實踐，提高英語語言表達能力。又比如在7B Unit 6 “Outdoor fun”的“Reading： Down the rabbit hole”中，讀后活動為續寫Alice掉入洞中后的故事。首先讓學生四人小組展開討論，想象并撰寫Alice之后的神奇遭遇，接著請兩組學生進行展示交流，教師點評后播放Alice in wonderland的后續片段微視頻。這樣既可以給學生展示另一種續寫的可能，打開其想象力，又可以激發學生對故事更大的興趣，鼓勵他們課后展開自主文學閱讀。

四、微視頻教學資源選用策略

在實際課堂運用中，要避免僅僅為了實現課堂教學形式的多樣化和激發學生興趣而盲目使用微視頻。為了實現微視頻教學效率的最大化，在課堂設計選用中應該注意：緊扣教材主題、加強情景交際性、重視思想引領。首先，教師需要根據教學內容和形式認真選用微視頻教學資源，綜合考慮中學生的年齡特點和心理特征，確保健康性，加強思想性，平衡難易度，使之符合中學生的認知規律。教師也可以嘗試多自拍設計所需教學微視頻，創造性地將自己的思想融入其中，使之更有針對性。其次，設計觀看微視頻后的練習反饋很有必要，教師可以通過填空題、選擇題等多種形式測試學生對視頻內容的理解，鍛煉提高其聽寫能力。此外，通過微視頻教學資源創設真實情境，激發學生主動交際的欲望，提高所學知識的實用性。最后，教師應致力于借助發人深省的微視頻教學資源引導學生思維的開拓和思想的提升，致力于培養初中生的英語核心素養。

五、結語

隨著現代信息技術的迅猛發展，微視頻教學越來越多地融入課堂設計，給傳統初中英語教學帶來了新的活力。利用初中學生對動態圖像聲音的興趣，教師應積極探索微視頻教學資源在課堂設計中的靈活運用。通過微視頻教學資源讓語言承載的文化生動起來，激發學生主動學習的興趣，鍛煉其英語聽說能力，培養其思維創新能力，提升其情感價值認知，最終促進初中生英語核心素養的提升。

參考文獻：

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