淺談對(duì)北師大版高中英語核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

【摘要】教育的不斷改革對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，不僅僅要學(xué)生學(xué)會(huì)這些基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)，還要在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于高中生來說，培養(yǎng)英語的核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力、思維能力等。本文主要從培養(yǎng)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法來進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】高中英語；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

【作者簡介】楊梅，合肥十中。

研究表示，高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是主要以學(xué)生的全面發(fā)展為主，主要表現(xiàn)在學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)生的自主發(fā)展和學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的參與，綜合方面的能力表現(xiàn)為學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、科學(xué)的精神、健康的理念、自我實(shí)踐與創(chuàng)新、自身的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)鹊取＿@項(xiàng)研究結(jié)果是由全國數(shù)百位專家歷時(shí)三年所完成的，這對(duì)我國的教育事業(yè)的改革推進(jìn)與發(fā)展具有重要的意義。高中生核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、思想等多方面的綜合發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠促進(jìn)當(dāng)前教育的發(fā)展，解決當(dāng)前教育當(dāng)中遇到的難題，同時(shí)還能夠使學(xué)生明確自己將來想要發(fā)展的方向，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的努力前進(jìn)。

一、培養(yǎng)高中生英語素養(yǎng)的具體方法

1.教師通過以身作則、言傳身教來培養(yǎng)高中生的英語素養(yǎng)。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要的時(shí)期，教師的一言一行都會(huì)對(duì)高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的提高有著不容忽視的影響力。在這一階段，高中生比較信服有實(shí)力的教師，大多都會(huì)將教師當(dāng)成模范進(jìn)行模仿，然后形成自己的學(xué)習(xí)方法。因此，高中的英語教師一定要在課堂上或者課外做好一個(gè)模范，為人師表，身先士卒，言傳身教，教師應(yīng)以自身的正確的、積極向上的學(xué)習(xí)理念來對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，并且?guī)?dòng)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。教師在授課時(shí)不能千篇一律，要根據(jù)不同的課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的課堂教學(xué)環(huán)境，這就需要教師對(duì)英語有這超強(qiáng)的掌控能力，盡量適合學(xué)生，將學(xué)生帶入到自己設(shè)置的課堂情境當(dāng)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去探索英語的奇特，盡可能的吸引所有的學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中，進(jìn)而提高高中生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)高中學(xué)生英語的核心素養(yǎng)。

2.通過問題教學(xué)來培養(yǎng)高中生的英語素養(yǎng)。教師在對(duì)高中生進(jìn)行英語素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中可以采用問題教學(xué)的形式，具體包括問題的提出、學(xué)生之間互相討論思考問題、對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)性的回答、教師評(píng)價(jià)問題的回答。英語是一門外語，高中生對(duì)于英語的文化背景、英語語言的特點(diǎn)幾乎知之甚少，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)困難重重，教師可以設(shè)置問題，關(guān)于文化背景方面的知識(shí)，讓學(xué)生互相討論，有助于學(xué)生理解，這樣有利于培養(yǎng)高中生的英語素養(yǎng)。以北師大版的高中英語為例，在學(xué)習(xí)“Festivals”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生去查找典型的西方節(jié)日如“Halloween，Christmas，Easter Day etc. ”，和節(jié)日當(dāng)天具體的慶祝活動(dòng)和文化背景，還有中國的傳統(tǒng)文化節(jié)日，以及中西方傳統(tǒng)文化節(jié)日之間的區(qū)別，根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生作答，學(xué)生從查找到整理并回答的過程，能夠提高其整體的思維能力，有利于英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.教師設(shè)置情感方面的素材來培養(yǎng)高中生的英語素養(yǎng)。在高中生英語的教學(xué)過程中，教師在英語素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中可以充分的利用情感素材。情感素材主要是教師在授課的過程中有意識(shí)的專門挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)還能提升高中生的英語素養(yǎng)，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)歷對(duì)這些素材進(jìn)行全面的剖析，這樣有利于學(xué)生理解，并且用自己的方式來展示真實(shí)的內(nèi)心的感受。

4.使用多樣化的教學(xué)模式來滲透核心素養(yǎng)。高中生有著十分明確的特征，那就是好奇心特被強(qiáng)、自制力差，喜歡玩電子網(wǎng)絡(luò)游戲，意志力薄弱，教師應(yīng)該充分的利用高中生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中融入游戲、唱歌、講故事、互相表演等形式，在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中同時(shí)提升學(xué)生的素養(yǎng)。以北師大版必修一“Parties”這一節(jié)內(nèi)容為例，教師可以以Parties為主題，讓學(xué)生之間互相合作并分組來設(shè)計(jì)一個(gè)晚會(huì)，可以是朋友聚會(huì)，也可以是生日宴會(huì)，當(dāng)然，這些必須是用英語來完成，然后每一個(gè)組都要表演自己所設(shè)計(jì)的宴會(huì)，人人都參與其中，這樣學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容在玩樂中就掌握了，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

5.分小組討論合作來培養(yǎng)高中生的英語素養(yǎng)。教師高中英語的教學(xué)過程中可以給高中生分小組討論，討論的題目需要教師經(jīng)過精心的策劃選擇，既不能太過復(fù)雜，又不能太過簡單，這都不利于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力的提高。教師在學(xué)生討論時(shí)，要監(jiān)督小組的成員之間互相合作，充分的發(fā)揮每一位成員的特長，每個(gè)人都參與到小組討論合作當(dāng)中，積極的表達(dá)自己的想法，處理好小組內(nèi)成員之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作的精神，增強(qiáng)高中生之間的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

6.采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。教師在課程初始的時(shí)候就需要充分的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，教師要進(jìn)行保持，使學(xué)生一直處在積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)下。教師可以采用不同的教學(xué)手段，可以充分利用現(xiàn)有的先進(jìn)的教學(xué)用具，將學(xué)生的渴望表達(dá)的欲望成功的激發(fā)出來，并且勇敢的表達(dá)出來。

二、結(jié)束語

總而言之，高中英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生確立自己的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，增加教師與學(xué)生之間的交流以增進(jìn)師生情感，給高中生營造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，高中英語教師也要用各種各樣的教學(xué)方法來吸引高中生學(xué)習(xí)英語的興致，才能慢慢的提高高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，這有利于促進(jìn)高中生自主的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)核心素養(yǎng)英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳美華.淺談高中英語閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（99）：111-111.