《電工技術》課在任職教育轉型中的思考

齊曉光

摘 要：《電工技術》作為一門基礎主干課程，對士官的后續課程的學習，以及士官本人素質能力的提高都起了至關重要的作用。學校正在由職業技術教育向任職教育轉型發展，因此探討和研究士官在任職教育下《電工技術》的課程教學，尋覓提高士官教學效果的有效途徑，具有重要現實意義。

關鍵詞：士官；電工技術；任職教育

士官作為軍事院校的一個特殊群體，是軍隊基層建設人才的重要來源，將來既是基層的技術骨干，又是基層的帶兵者，是部隊戰斗力的生長點。而《電工技術》課程面對學員專業多，數量大，課程內容涉及到電工電子學科的各個領域，并有很強的實踐性，是培養學員綜合能力的一門重要技術基礎課。

1 《電工技術》課程教學存在的問題

1.1 部分學員不會學、學不會、不愿學

《電工技術》課程理論性比較強，同時又與實際應用關系密切。但是現在《電工技術》基礎習階段部分，部分學員一年半載都進入不了學習狀態。不會聽課，不知怎樣作筆記和做思考練習題，甚至從不預習或復習課程內容，等靠思想嚴重。上課時教員在黑板上寫什么學員記什么，幻燈片有什么就抄什么，而且抄板書時全然不顧教員在講些什么內容。課后很少認真閱讀教材并做思考題，只是草草把習題做完了事，對學習有畏難情緒，自主學習意識不強。

在《電工技術》學習的過程中有相當數量的學員，課后仍不知道教員課堂上講授的主要內容，不了解章、節的重點難點，不能舉一反三，參照例題仍不能準確地完成同類型的習題。個別學員對教員反復強調的問題甚至一問三不知，抽象理解能力很差，普遍存在對理論知識的學習積極性不高，熱衷于對實作課的學習。

學員剛入學的一段時間里，學習積極性普遍較高。隨著《電工技術》學習的深人，部分學員不懂的問題越來越多，越學越沒有自信，有的干脆選擇放棄，任其發展。

1.2 學員能力素質提升不大

電工技術課程理論性比較強，同時又與實際應用關系密切。但是現行的教學方法是以知識學科體系為中心的，電工技術課程的內容具有一定的連貫性，并且其理論闡述抽象難懂，教員往往是根據課時安排，生硬地講授課程內容，勢必造成教學上的不連貫。

實驗課大多是驗證性實驗，缺乏有針對性的提高技能和貼近生活實際的項目，根本達不到培養學員職業技能和實踐能力的教學目標。

總體而言有：生源素質差而培養目標高，文化基礎差而教學起點高，培訓學制短而教學內容多，專業素質低而技能要求高，學員人數多而儀器設備數量少，這些問題和矛盾仍是制約提高士官學員教學水平的瓶頸。

2 認清士官崗位任職教育的主要特點

士官教育是任職教育，是為了使士官適應崗位任職需要所進行的軍事職業教育，它具有以下特點：

2.1 針對性

士官崗位任職教育培訓的是專業人才.其培訓主要是適應本崗位武器裝備的發展和崗位職責的變化而進行的，院校應主動征求部隊用人單位的意見，搞清各專業、各類崗位的任職要求。做到缺什么、補什么。重點增設部隊信息化建設所急需的專業，突出人才培養的針對性。

2.2 實踐性

士官作為部隊一線作戰武器裝備的主要操作者和維護者，其崗位任職培訓要求士官必須精通本職業務，熟練掌握武器裝備，具有很強的實作技能，因此應注重培養提高其解決實際問題的能力，突人才培養的實踐性。

3 任職教育改革中《電工技術》提高教學效果方法

院校的管理、訓練和政治教育都應圍繞教學工作展開。學員隊的工作任務多，不同時期有不同的工作側重點，但必須始終堅持教學工作的中心地位不動搖，使其他工作服從、服務于教學工作的需要。

3.1 注重教學質量，加強教員隊伍建設

對士官教育來說，其生命力來源于教育教學的質量，學校的學生猶如企業的產品，沒有質量就沒有市場，沒有生存的根基，更談不上發展。所以，衡量一所士官教育院校質量的標準，應該是部隊對其畢業學員的認可程度，這客觀上要求學校對教學的全過程應注重其質量，而建立一支高素質的“雙師型”教員隊伍就是提高教學質量的關鍵所在。

合格的士官必須是具備實際操作技能的實用性人才，這就要求必須增強教學的針對性和實用性，而且這種針對性和實用性要在整個教學過程中統籌安排、層層遞進：基礎課的講授是要為專業基礎課打基礎，專業基礎課的講授是要為專業課打基礎，專業課的講授就是要最終達到教學目的。因此，在《電工技術》教學中，教員在講授基礎課時，要根據專業課的需求.提煉重點，使學員將這些專業課要用到的重點內容聽懂掌握，使學員的掌握重點向專業課、專業技能培養方面傾斜，這樣一環扣一環，層層遞進，能夠降低學員學習的難度，顯著增強教學效果。

3.2 提高學員的學習積極性

首先引導學員辯證的看待文化基礎與學習成績的關系。許多學員將成績差歸因為自己基礎差，學習能力不足，卻忽視了自己所做的努力不夠。文化基礎薄弱并不一定意味著學習成績差。努力和能力之間存在著一種補償平衡，學員可以通過自己的努力來補償學習能力不足的弱點。文化基礎薄弱的學員，通過積極向教員請教和刻苦學習圓滿完成學業的為數并不少。許多課程能否取得好成績主要取決于個人努力，而與文化基礎之間沒有必然的因果關系。

其次結合課程特色，培養學員的學習動機是電工技術課堂有效教學的主要策略之一。講授電工技術知識時，能聯系有關的社會生活和專業技術知識，使學員了解電工技術理論在專業和生活中的應用，通過觀察分析身邊的電路、電機、手電筒等日常生活中的電工技術知識，教會學員用電工技術的眼光分析自然界和社會現象，使他們體會電工技術不斷深入生活的各個方面。

最后心理學研究表明：學員帶著積極情感學習，思維認識活動就更加積極活躍，學習起來就更加主動，輕松愉快。電工技術課堂中，如果師生心靈相通、關系密切，就能較好地促進有效教學。教員在課堂教學中建立融洽的師生關系，營造積極和諧的課堂氣氛，不但要充分與學員之間展開交流，耐心地聆聽他們的想法，而且還要對學員任何正確的反映給予積極的強化，多說一些肯定和鼓勵的話，激發學員學習電工技術的興趣。

與時俱進，是時代的要求；追求卓越，是我校的傳統。我們必須認清使命，明確方向，抓住機遇，深入探索信息時代辦學治校的特點規律，積極推進士官院校教育的整體轉型，努力建設成特色鮮明全面過硬全軍一流的任職教育院校。

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