陳文靜 陽錫葉
三分之二的老師沒有編制,都是剛畢業不久的大學生;90%的學生來自拆(搬)遷戶和進城務工人員子弟……這是長沙河西城郊結合部虹橋小學7年前的狀況,一所典型的城鎮化背景下的薄弱新建學校。
然而,短短5年之后,該校就一躍成為長沙市標準化示范性小學,從該校走出的小學校長、書記、骨干教師就有10多位。再兩年之后,同樣位于城郊結合部的異地重建薄弱學校———金橋小學,又迅速得到了社會的廣泛認可。
這兩所新建學校的崛起,與一位支教校長有關。她叫趙華,湖南一師二附小副校長,2012年被派往長沙高新技術開發區支教,先后擔任虹橋小學與金橋小學校長。
隨著城鎮化進程的加快,城鎮新建學校如雨后春筍般涌現。以長沙為例,該市2016年城區新擴建學校25所,2017年是27所,2018年是28所。如何推動新建學校優質快速發展,成為了一個緊迫的課題。
解剖趙華的辦學實踐,或許能得到一些啟示。
把“一個人的夢想”變成“全體老師的夢想”
2012年春,還在湖南一師二附小的趙華,突然被老校長余憲叫到辦公室,問她愿不愿意去長沙高新技術開發區虹橋小學支教。
從三湘名校到一所薄弱學校,從城區學校去一所城郊學校,這是許多人不愿意做的事,但趙華沒有考慮就答應了。
“空降”到新學校的趙華,在熟悉一年后,接任校長。她越來越發現,虹橋小學的狀況與她想象中的不一樣:虹橋小學是由四所農村小學合并建立的農村完全小學,周邊連一個樓盤都沒有,學生90%來自于拆(搬)遷戶和進城務工人員子女,學生學業水平偏低,生活習慣較差,許多學生甚至滿地打滾。