俯身為橋

陳文靜 陽錫葉

三分之二的老師沒有編制，都是剛畢業不久的大學生；90%的學生來自拆（搬）遷戶和進城務工人員子弟……這是長沙河西城郊結合部虹橋小學7年前的狀況，一所典型的城鎮化背景下的薄弱新建學校。

然而，短短5年之后，該校就一躍成為長沙市標準化示范性小學，從該校走出的小學校長、書記、骨干教師就有10多位。再兩年之后，同樣位于城郊結合部的異地重建薄弱學校———金橋小學，又迅速得到了社會的廣泛認可。

這兩所新建學校的崛起，與一位支教校長有關。她叫趙華，湖南一師二附小副校長，2012年被派往長沙高新技術開發區支教，先后擔任虹橋小學與金橋小學校長。

隨著城鎮化進程的加快，城鎮新建學校如雨后春筍般涌現。以長沙為例，該市2016年城區新擴建學校25所，2017年是27所，2018年是28所。如何推動新建學校優質快速發展，成為了一個緊迫的課題。

解剖趙華的辦學實踐，或許能得到一些啟示。

把“一個人的夢想”變成“全體老師的夢想”

2012年春，還在湖南一師二附小的趙華，突然被老校長余憲叫到辦公室，問她愿不愿意去長沙高新技術開發區虹橋小學支教。

從三湘名校到一所薄弱學校，從城區學校去一所城郊學校，這是許多人不愿意做的事，但趙華沒有考慮就答應了。

“空降”到新學校的趙華，在熟悉一年后，接任校長。她越來越發現，虹橋小學的狀況與她想象中的不一樣：虹橋小學是由四所農村小學合并建立的農村完全小學，周邊連一個樓盤都沒有，學生90%來自于拆（搬）遷戶和進城務工人員子女，學生學業水平偏低，生活習慣較差，許多學生甚至滿地打滾。