大班化前提下搞好初中英語教學面臨的問題及對策

蘇曉萍

[摘 要]當前，受集中辦學和規模辦學思路和措施的影響，全國基礎教育領域內大班化教學已經成為常態化形式，而且今后很長一段時期內，這種問題和現象還會不同程度的存在。大班化教學是因為硬件條件、師資力量不足等多方面因素的影響等不得已而為之的，教師的時間和精力畢竟有限，大班化教學面臨很多問題，筆者作為初中英語教師，對大班化教學的弊端深有體會，本文結合筆者的教學實際，研究了大班化前提下搞好初中英語教學面臨的問題及對策。

[關鍵詞]初中英語教學；大班化；問題；對策

一、初中英語大班化教學存在的問題

1.初中生參與學習意識薄弱。大班化顧名思義就是學生數量太多，這樣勢必導致學生與教師之間的溝通受到影響，無法準確的照顧與關系每一個學生，長期以往堅持這樣的教學形式對學生的身心健康成長不利。并且在初中英語的教學過程中，由于英語基礎差異只有少部分學生愿意主動地回答英語提問，對于一些性格較為靦腆，害怕問題回答錯誤的學生則很難獲得參與到英語學習當中的機會，最終對初中英語教學實效產生影響，初中英語大班化教學的弊端也由此體現出來。

2.學生參與英語學習機會有限。根據現有的調查數據與學術研究領域的實證結果，班級學生的人數與平均到每一個人的學習機會呈反比例。以初中英語聽寫課程為例，在聽寫完成之后，其中能夠聽寫正確比例保持在70-100%的學生人數占總人數比例的40%，回答正確比例在50-70%的學生人數占總人數比例的20%，回答正確0-50%的學生人數占總人數比例的40%。并且該比例隨著年級越高，兩極分化現象也就越嚴重。由此可見，初中英語大班化教學學生參與英語學習的機會十分有限，英語學習整體效果并不理想。

3.教師無法掌握學生學習情況。初中生受青春期的影響，有的活潑好動，有的沉默寡言，如果沒有花費一定的時間和精力，僅僅靠策略或者提問，教師很難全面掌握學生學習情況。例如，在初中英語教學中采用交流、短劇或者情景表演等活動。雖然一部分學生能夠參與到教學活動當中，但還是存在很大一部分學生無法參與，從而出現擾亂課堂秩序的情況。這種現象的產生，根本原因是初中英語大班化教學很難面面俱到，真正照顧好每一個學生。在這樣的教學環境與課堂氛圍下，初中英語的教學實效會受到嚴重的影響，活動組織進程受到阻礙，兩極分化的現象越來越嚴重，無法滿足新課程標準對于初中英語教學提出的全新要求。

二、有效解決上述問題的策略

從初中英語大班化教學的現實困境出發，如何在大班化的教學模式中應用新的方法以滿足初中英語教學要求顯得十分必要。本次則是以小組活動教學方式為核心，將大班化通過小組劃分的方式分為多個小班，徹底解決大班化教學學生參與意識薄弱、參與機會有限等相應問題。

1.科學選擇活動內容。科學的選擇活動內容是小組活動有效性的前提條件。在初中英語的大班化教學中初中活動內容科學選擇要從兩個方面入手：一方面，以教學為核心做好重點的把握。初中英語教材當中所涉及到的教學內容是初中階段學生需要掌握的基礎知識，在活動內容的選擇方面英語教師需要全面的了解英語教材，對其中的內容進行詳細的分類與探究。通常角度來看，對于初中英語教學中一些探究性問題、辨析性問題、規律性問題以及集體競爭作業等等，可以通過小組活動的方式來有效解決。通過對英語教學內容的細化分析，合理選擇小組活動的相關內容，以便于激發學生的參與熱情，更好地將英語問題有效解決；另一方面，教師設計與選擇的教學活動內容需要堅持“大于個人能力，小于小組合力”的原則，具體是通過小組活動解決的問題難度需要高于小組內的每一個學生所掌握的基礎知識情況，通過發揮小組內成員的具體價值來真正解決問題，增強學生的自信心，并保證小組活動的價值得到充分展現。當然，活動內容以及解決的問題還需要以初中生為核心，充分考慮學生的智力、經驗、知識結構以及水平等等，客觀、理性的選擇活動內容以及小組活動需要解決的問題。

2.對學生進行合理分組。初中英語大班化教學中小組活動的有效性提升，要對初中生進行科學的分組。本次研究中提到的學生合理分組方式有兩種，一種是固定分組的方式，而另一種則是自由結組的方式。固定分組需要對每一個學生個性特質充分掌握，依據所得出的結論將大班內的初中生依據“同質”和“異質”的方式劃分為不同的小組。“同質”劃分強調小組之間的相近性，即根據性別劃分為男生組或者女生組、根據語言能力劃分為A組和B組。這樣的分組方式能夠在開展小組活動的過程中小組內成員進行比較，以此來增強自信并發現自身的不足之處，更好地找到自身的問題，達到縱向比較的效果。對于“異質”分組的方式則是要確保小組內成員有一定的差異，但小組與小組之間處于同質現象。即保證小組內的構成成員包括好、中、差三個類別的學生，并且保持男女生的比例大致相同，這樣的比較方式能夠深度挖掘每一個小組成員的個人價值，最終保證本小組在活動結束之后取得勝利。如英語聽寫訓練內容，可以通過這樣的小組活動方式，提高學生的學習積極性與英語聽寫準確性。對于自由結組的方式則是充分尊重學生的意見，根據興趣愛好完成小組的劃分，尋找合作伙伴，這樣的小組學習積極性更高，有助于英語教學效果最大化。這樣的小組劃分方式可以積極開展英語角色對話或者角色扮演，形成良好的小組活動氛圍環境，最終展現出良好的教學效果。

3.小組活動內容設計。小組活動內容的設計是小組活動有效性的核心，只有確保小組活動內容的設計符合教學要求與學生的學習特點，才能夠體現小組活動在大班化初中英語教學中的作用。基于此，在小組活動內容設計需要從多元化的方法入手。其一，任務型教學內容設計。以啟發與任務帶動的方式能夠調動學生的參與積極性，轉變傳統以教師為核心的學習模式。任務型教學內容還包含很多種，包括猜測性任務設計、調查性任務設計以及交際性任務設計，能夠保證每一個小組成員得到鍛煉，也能夠全面調動學生的學習積極性；其二，趣味性教學活動內容的設計。該小組活動內容的設計符合學生的心理特征，能夠調動學生的參與積極性，以便于更好地參與到學習當中。

大班化教學是時代發展的產物，我們無法避免，但是作為初中英語教師，盡管面臨諸多困難和阻力，但是為了學生的發展，我們還是應該像北京師范大學校長培訓學院陳鎖明教授說的那樣：“做我們能做的事，做好我們能做好的事情，改變我們可以改變的，給我們的孩子做點好事。”

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