如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

左章瓊

課外閱讀，是語文實踐活動的重要形式。它可以鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的讀和寫的知識，可以擴寬學(xué)生的知識面，也可以提高學(xué)生的整體語言素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，然而，本該是人生一大樂事的“讀書”，為何不受學(xué)生們的歡迎，甚至有點談書“色”變了呢？

1.缺乏對課外閱讀意義的認識。認為只要讀好語文書就行了，對課外閱讀不屑一顧，甚至認為看課外書會影響學(xué)習(xí)。

2.缺少閱讀的時間和精力。小學(xué)生的時間和精力都是有限的，他們的時間表被安排得滿滿的，幾乎沒有一絲的閑暇。

3.缺少選擇讀物的權(quán)利和自由。有一些家長認為閱讀課外書籍會影響功課和考試，認為課外讀物是“閑書”，有意無意地限制孩子們課外閱讀的自由。

4.缺少課外閱讀的檢測與評價。對于小學(xué)生來說，什么東西最應(yīng)該被重視和保護起來呢？那就是興趣！而孩子的興趣又主要依賴于家長和老師的評價。但在目前的語文教學(xué)評價中，恰恰就缺乏對課外閱讀情況的評價機制。嚴重挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。那么，怎么辦呢？

一、讓學(xué)生真正閱讀起來

1.消除主客觀障礙，明確課外閱讀的意義。所謂主觀障礙，就是指學(xué)生自身在主觀思想上要了解課外閱讀對于自己的語文學(xué)習(xí)和一生發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，常言道：“興趣是最好的老師！”可以組織一些“講故事比賽，”“好書推介會，”等活動。讓學(xué)生感受到課外知識的奇妙和有趣，從而，喜歡上課外閱讀。客觀障礙指客觀環(huán)境，只有外部客觀環(huán)境對學(xué)生起著良性的促進作用，學(xué)生的課外閱讀才會得到持續(xù)的發(fā)展。

2.保障閱讀時間，養(yǎng)成良好習(xí)慣。閱讀時間是閱讀質(zhì)量的保證，對學(xué)生來說，比起白紙黑字的書本，他們更喜歡與小伙伴一起去玩耍，打游戲或是看電視，因為這樣更顯得輕松，不費腦子。在這樣的情況下就需要我們幫助學(xué)生合理地安排閱讀時間，保障他們的閱讀精力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.營造寬松氛圍，追求開放的閱讀方式。閱讀材料以自由選擇為主，經(jīng)典推薦為輔。《語文課程標準》在“教學(xué)建議”部分提出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。

二、減輕閱讀負擔(dān)，享受其中的樂趣

課外閱讀很大程度上是一種隨性閱讀，所謂是“無心插柳柳成陰”，我們完全可以給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自在的閱讀環(huán)境。

三、豐富評價手段，促進持續(xù)閱讀熱情

1.運用多種獎勵手段，肯定閱讀成績。設(shè)立各種榮譽稱號如“閱讀之星”，“讀書大王”，“故事大王”等等。或者給予一些特殊待遇，比如在國旗下講話，做班級的圖書管理員等。又或者是獎勵一些物質(zhì)性的小東西。

2.多方合作，激發(fā)閱讀熱情。在對學(xué)生的閱讀實施評價時，既要重視教師的評價作用，也要關(guān)注同學(xué)之間的相互評價，這樣的評價才是全面、科學(xué) 、客觀的評價，才能更有利于促進學(xué)生今后的持續(xù)閱讀熱情。

課外閱讀作為閱讀的一個方面，從某種意義上來說比課內(nèi)閱讀更為重要。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的今天，作為教師的我們，更有責(zé)任讓我們的學(xué)生從小就愛上學(xué)習(xí)，為他們的人生奠定堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們善于學(xué)習(xí)，善于思考。