小學英語教學中開發和使用微課程的作用及運用

曾定先

[摘 要] 隨著通訊技術的快速發展和智能移動終端的普及，移動化、微型化、碎片化已成為當前學習的潮流和趨勢，微課程作為教育與信息技術發展相結合的新產物，也在國內教育領域出現了爆發式的增長。本文結合自身的教學經驗和實際，對小學英語教學中微課程的作用以及開發和使用策略進行了綜述。

[關鍵詞]小學英語教學；微課程；研究

微課程是以闡釋某一知識點或教學環節為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。小學英語微課程的有效開發和使用為教學觀念與方式的變革帶來新的機遇，不僅構建出了生動、有趣、靈活的學習情境，同時也激發了學生學習的興趣和積極性，提升學生自主學習的能力。

一、小學英語微課程的作用

1.課堂教學的合理補充。梁樂明等認為微課程應注重與現實課堂教學的整合，應當扎根于現實課堂的土壤中。微課程在課堂中可以承擔不同的角色：新課導入、重難點講解、課后練習等。在與課堂教學整合層面，需要注重教學環節設計，即對學生需求進行剖析，結合教學任務，確定學習內容，并建構成微課程資源。從這個角度來看，開展小學英語微課程開發和設計，是傳統課堂教學的有益補充，是目前課程內容走向精細化和便利化的一條捷徑。

2.學生學習的新媒介。微課程的出現是信息技術和教育發展的必然產物，其根本的作用是改變學生的學習方式，適應新時代學生便捷學習的需求。王覓等認為微課程資源的微型化、碎片化符合各取所需的學習形式，能有效增加學生學習機會和滿足個性化學習需求。

3.教師專業發展的重要載體。微課程讓教師從教授者變為學習者、開發者和創造者，在簡單、有趣、挑戰中享受成長。因為微課的制作需要教師在過程中運用多種信息技術手段，這些都是需要教師學習的內容。正是由于微課的信息技術含量較高，迫使教師不得不繼續學習，以提升信息技術應用能力。

二、小學英語微課程的運用

小學英語微課程一般只講述一個教學知識點，這個知識點是供學生自主學習時，必須要教師講解才能領會的內容，是學習的重點、難點或者易錯點。小學英語微課程的運用在教學中是很重要的一個環節，也是檢驗微課程作用的有效途徑，具體可以從課前導學、課中引學、課后輔學幾個方面入手。

1.課前自主學習，提升能力。教師在小學英語教學中使用翻轉課堂的教學模式，讓學生在課前使用微課資源自主學習，充分發揮其自主性，提升自主學習能力，找出自己的問題所在，便于課上解決，這樣更有利于提高學習成績。

2.課中突破難點，答疑解惑。在課堂上，教師要組織學生針對自主學習階段提出的疑惑展開討論交流，并適時給予引導。如果是視頻上可以解決的問題，那就帶領學生繼續觀看微課視頻材料，輔助學生逐步找到問題答案。這樣既能讓學生逐步理清知識點，同時也能提高學生的交流能力、質疑能力和自學能力。在師資較為短缺的地區，學生在課上觀看微課視頻理解知識點也不失為一個好辦法。

3.課后復習鞏固，拓展知識。學生可以在課后通過觀看微課再次復習鞏固課上學習的重點內容。微課程不僅能輔助學生復習，還能進一步拓寬學生的知識面。課堂學習結束后，教師可以給班級優秀學生安排一些拓寬知識面的視頻，學生可以根據自己的興趣愛好，選擇性地學習教師安排的微課，這樣能很好地解決課堂上因為大班授課，而滿足不了部分優秀學生求知欲的問題。

三、小學英語微課程開發和使用中存在的問題

作為一種新興的學習資源形式，小學英語微課程在其發展過程中也存在一些不足，具體來說，主要包括以下幾個方面。

1.理論深度不夠，應用效果缺乏實證研究。小學英語微課程發展到現在，研究的范圍己經比較寬廣了，不僅有基礎理論的探討，還有微課的設計、開發、應用等各環節的研究成果，但是研究的深度還不夠。大多數微課程研究沒有扎實的理論基礎和具體的實踐過程，也沒有規范的研究方法和豐厚的研究成果。

微課最先在國外興起，后來被引入國內，國外的成功案例讓國內的許多微課研究者都對微課的應用效果及發展前景信心滿滿。但微課是否真能促進學習并沒有在國內得到證明。筆者始終認為對于微課的應用效果，最有發言權的是學生。只有學生在學習微課后，學習成績、學習興趣或學習效率有大幅提升，才能證明微課存在的價值。

2.形式不夠規范化，缺乏學習評價體系。微課程是集中說明一個問題的小課程。既然是課程，就需要有完整的教學配套活動，而不是課堂教學片段，或省略許多程序與步驟，直奔主題的知識點講解。目前，許多微課程沒有清晰的課程說明和完整的教學結構，使學習者無法快速了解課程的教學目標或內容，在學習前沒有一定的心理預設。

在目前的微課學習中，學習者大多是孤立地看視頻，而得不到學習結果反饋，無從知曉學習的效果，評價體系缺乏。評價理論文獻研究中，只有《從學習元看微課評價的設計》一文比較系統地提出了學習結果的評價方案，但在實踐中并沒有得到實施。目前國內微課平臺沒有提供一套完整的學習評價過程，與完善的學習評價體系形成還有很遠的距離。

3.開發技術不夠簡化，平臺缺乏有效管理。對于信息技術基礎比較薄弱的教師來說，現有的微課開發技術還是太復雜了，不容易操作。一線教師平時的教學任務比較繁重，他們要利用自己的業余時間進行微課的探索，往往力不從心。如果教師想要制作出系列的微課程，那么現有的微課制作技術與設備會成為很大的阻力。

目前，免費的微課平臺也沒有完善的管理機制，微課程設計與開發中的交互功能非常缺乏，特別是在提供同步在線討論、支持小組在線協作學習等方面，微課程建設需要投入更多的人力、物力和財力。

總之，小學英語微課程的出現即時時代發展的需求，也是教學改革的需要，但小學英語微課程的開發、建設和使用是一個系統工程，包括諸多相互聯系的環節，探索之路還很漫長 。為了進一步推進微課程在課堂教學中的應用，小學英語教師要加強對微課程的研究，將其靈活有效地應用到教材選擇、備課環節以及教學活動當中，充分滿足學生的學習需求，確保英語教學效率。

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