形成性評價在乒乓球教學中的實驗研究

崔健華

（南京科技職業學院，江蘇南京 210048）

形成性評價是指在教學過程中對學習者的知識掌握情況和能力發展做出及時的評價。基于乒乓球是一種動態性的運動，在學習的過程中具有直觀性、形象性的特點，形成性評價在乒乓球技能教學中發揮著十分重要的作用。乒乓球是技能類體育項目，運動形式刺激多樣，動作細膩，學習難度較大，通過對乒乓球形成性評價能夠揭示乒乓球教學中的錯誤和困難，為學生的乒乓球學習提供重要幫助。

1 實驗研究對象和研究方法

第一，研究對象。文章研究對象是學校乒乓球教學的形成性評價。第二， 研究方法。①文獻資料法。根據調查研究的需要利用學校的網絡來搜索和查找形成性評價書籍。②問卷調查法。根據形成性評價在乒乓球教學中的實驗情況和發展目的向全體學生（實驗班和對照班72名學生）開展實驗前后運動動機、體育鍛煉態度、合作精神、運動興趣等指標。③教學實驗法。在相同的教學時間、教材內容不變情況下抽取我校2017級乒乓球選項課中的班級為研究對象，每個班級36人。在實驗中，對實驗班級采取形成性評價，對對照班級采取現行的評價方式。思數理統計法。對實驗前后的數據進行統計學分析，并對分析指標量化處理。

2 形成性評價實驗設計和實施

2.1 設計

實驗班和對照班學生在同一個教師指導和同樣的學習環境下開展為期30學時的乒乓球技術學習，教學進度基本相同。在實驗中涉及到的教學內容包含正反手平擊發球、正手攻球、拔球、搓球等。

在形成性評價中，根據項目特點應用了電子學檔及評價量表這兩種測試工具， 為實驗班的學生建立電子學習檔案，為學生之間的自評和互評提供重要支持，同時，借助網絡信息技術實現師生之間的有效交流。在評價量表中主要包含學生的學習態度、學習思想、學習情感態度、學習知識等多個子目標。

2.2 實施

實驗教學內容多樣，涉及到乒乓球學習過程中的各類專業知識和訓練技能，在具體教學中，首先要對課時進行分配，分配好課時之后開始教學。學生在學習的過程中可以利用手機或者電子科技手段記錄自己的運動情況，了解自己學習存在的不足。在學生自評之后，教師組織學生開展互評。

3 實驗結果分析

3.1 實驗之前實驗組和對照組學生乒乓球學習指標分析

3.1.1 乒乓球專項鍛煉身體素質的比較

實驗之前實驗組和對照組學生乒乓球專項鍛煉身體素質的比較情況如表一所示。可見，實驗之前實驗組和對照組學生乒乓球專項身體素質之間存在的差異不明顯。

表一：實驗之前實驗組和對照組學生乒乓球專項鍛煉身體素質的比較情況

3.1.2 乒乓球技能比較

實驗之前實驗組和對照組學生乒乓球學習技能比較分析如表二所示，可見，實驗之前實驗組和對照組學生乒乓球乒乓球技能存在的差異不明顯。

表二：實驗之前實驗組和對照組學生乒乓球學習技能比較

3.2 實驗之后實驗組和對照組學生指標分析

3.2.1 實驗后實驗班和對照班學生乒乓球專項身體素質

實驗后實驗班和對照班學生乒乓球專項身體素質比較如表三所示。可見，在試驗之后，實驗班和對照班學生乒乓球專項身體素質的個別項目上存在較大的差異，實驗班學生的身體素質要比對照班學生的身體素質高。

對這種現象分析之后發現，實驗班學生應用的形成性評價采用了電子學檔和評價量表結合的方式，為師生交流提供了重要平臺支持。評價量表則是能夠讓學生更加直觀的看到自己學習情況，提升學生運動能力。

表三：實驗后實驗班和對照班學生乒乓球專項身體素質比較表

3.2.2 實驗后實驗班和對照班學生乒乓球技術的比較分析

實驗后實驗班和對照班學生乒乓球技術的比較分析如表四所示。實驗班和對照班學生在乒乓球技能存在顯著的差異。造成這種差異的原因是實驗班應用電子學檔能夠將學生模仿乒乓球學習的視頻上傳到班級群組中，實現學生之間的交流學習，有助于學生學習的反思。乒乓球項目是一個小肌肉群體的運動，擊打球的板數和動作存在密切關聯，在動作規范的情況下才能夠確保擊球板操作的合理。電子學檔的使用能夠規范學生運動動作，提升擊球板數和發球落點。

表四：實驗后實驗班和對照班學生乒乓球技術的比較表

4 結束語

綜上所述，形成性評價在乒乓球教學中的應用能夠強化學生的學習，充分鍛煉學生身體素質，從而更好的促進學生乒乓球學習，為此，在今后的教學中需要相關教育人員予以足夠的重視。

[1] 薛娟娟.過程性評價在普通高校乒乓球選項課中的應用研究[D] .云南師范大學,2014.

[2] 王軍朝.“過程性評價模式”在高校乒乓球選項課教學中的應用分析[J] .體育世界(學術版),2010(02):98-99.