驅動語言發展，關注核心素養

安夏丹

語文是一門語言運用的學科，作為培養小學生核心素養的重要載體，語文學科責無旁貸。小學正是發展語言能力的最佳時期，所以要過說話關，重視口語訓練，重視語言發展。長期處在一線教學的老師都能發現，課堂上，相較于中高年級，低年級學生更愿意展開想象，暢所欲言。也許他們語言不太完善，但有足夠的自信發表意見。這不就是語言發展的橋梁嗎？或許我們可以從低年級的語文教學中去學習，去尋找，深入訓練和培養學生的語言表達能力。

一、生趣——源于新鮮的內容

我們都知道，興趣是成功的一半。低年級學生因為自身活潑好動的特點，很難堅持一整節課都專心，所以，低年級的課堂上，老師要創設有趣的情境，激發學生的學習積極性。比如教完《雪地里的小畫家》，可以將這些小動物的名稱、腳印、畫的畫打亂板書，請學生復述課文，貼一貼。這既鞏固了課文內容，又滿足了他們從座位上起來走一走的愿望；老師也對學生的掌握情況有了一定了解，可以查漏補缺，一舉幾得。再比如《螞蟻和蟈蟈》一課，課文內容簡單，圖畫形象生動，螞蟻和蟈蟈形成了鮮明的對比。機智的老師可抓住“螞蟻搬運糧食”讓學生來演一演：“它們會怎么搬糧食呢？”于是各種各樣的方法產生了。這樣，學生的語言不正在發展著嗎？

到了中高年級，如果每一篇課文都按照老套路，揭題讀題、檢查生字、初讀課文、精讀找答案、主旨升華，沒有新穎的形式，可以預見，幾年下來，老師沒講之前，學生已能掌握大概，那他們又何必與你演繹一番呢？所以，拿到一篇課文，我們老師需要先正確地解讀文本，然后進行判斷，什么內容是學生感興趣的，怎樣的設計同樣能達到教學目的又保持新鮮感。這就要遵循“四不講”原則，在備課的時候就不能忽略“備學生”。

四年級下冊《奇妙的國際互聯網》，是一篇介紹現代高科技的說明文。通過對國際互聯網的結構、工作原理及與人們關系的詳細介紹，讓我們了解到國際互聯網的范圍廣、速度快、用途多，認識到世界的豐富多彩及科學技術的飛速發展。這樣的文章放在五年前也許還算新穎，但放在現在“互聯網+”的時代，每家每戶都運用互聯網，QQ、微信已司空見慣，文章的文字早已不再奇妙，也很難引起學生的興趣。于是，最近一次的教學中，我進行了改革。先在課前預習基礎上，讓學生完成前置的簡單檢測（生字詞、難理解詞義、重點句段的分析），了解學生對內容掌握程度。課堂上，給了學生一個難題：老師要出門一段時間，可是家里的花花草草需要照顧，怎么辦呢？寥寥幾個同學提出見解：“叫家人定期去澆水”“暫時放到朋友家一段時間”……這時，我告訴大家，其實還有更好的辦法：當堂打開鄰校的物聯網，用遠程操控的技術給他們的植物園即時灌溉，還可打開窗簾，讓植物接受陽光的照射。（當然，這需要提前得到那所學校的支持，給我賬號與密碼。）學生的興趣一下子被激發了，這是他們前所未見的畫面，十分新鮮，他們也充滿了好奇，主動地投入到了當前的活動中，氛圍十分熱烈，這就是我們所要的課堂狀態。在這樣的狀態下，學生的語言自然而然能得到發展，閱讀能力得到提升。

二、激感——源于生活中實踐

我們都知道，文章其實是對生活的體驗，只是它所用的形式是文字而已。語言表達的源泉其實也是生活，它就像是一個嬰孩一樣，從母親生活中汲取著源源不斷的乳汁。學生越是成長，所能表達的也應越來越多。事實的確如此，課堂上發言的學生是不多，可當你點出幾人，他們大多能表達出自己的意見。老師所要做的，就是給予學生這樣的平臺和機會，抓住文章重難點，結合學生的生活實際，以學生能接受的方式，讓他們愿意將平時看到的、做過的轉化成語言。

《奇妙的國際互聯網》一文中的那些應用早已深入人們的生活，所以不是文章難點，那么學習文章的語言就成為了重點。對“國際互聯網可以……，可以……，可以……，甚至可以……”這樣的句式練習，為了避免枯燥，流于形式，我先讓學生說說現在已有的很奇妙的作用（除去書本上的）。學生頓時打開了話匣子，這可是他們的強項啊！有的學生說：“網上訂票（電影票、飛機票、火車票），不僅不用去排隊，還可以隨意選座呢！”有的說：“3D打印，快速逼真，牛！”有的說：“可以及時查看公交車的位置，這樣就不會錯過啦！”……在這樣的暢言下，語言已在不知不覺中滋長著，學生的表達能力日益提高。

三、促思——源于無限的遐想

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識的源泉。”以往課堂進行的一對一交流方式，讓學生的學習成為被動接受，即使老師再三鼓勵引導，學生也無動于衷，學生的才能展現受到制約，創新思維受到遏制。所以，當你需要學生展開想象，必須先考慮是否可行，合理地設計，難度較大的，要適當給一個臺階，讓學生有能力完成，這樣才能讓學生體驗到喜悅，增強信心。

這一課的教學結尾處，我讓學生敞開想象，再過五年或十年，你覺得國際互聯網還可以怎樣呢？這樣的話題布置下去，思維活躍的學生自然想象力豐富，但大部分學生還做不到。可以讓學生在小組內先討論，激發出思維的火花，鼓勵學生大膽地創造性地想象，甚至是猜想、臆想，在科技飛速發展的未來，什么都是有可能的。學生也的確不負所望，提出許多新穎獨特的未來方向，但誰又能說不可能呢？這樣的課堂，使得學生在樂趣中鍛煉了自己的語言能力，更激發了其思維能力。

生活就是語言表達的內容，教師要多多挖掘生活中的教學素材，找準每一個恰當的切入點，給學生創造合適的機會，多鼓勵學生展開想象，談談他們的內心世界，表達他們的真情實感，培養學生文明和諧交流的素養。

作者簡介：江蘇省無錫市安鎮實驗小學語文教師。