學會用欣賞眼光審視語文

金小梅

對于高中語文來說，更多的是一種人文、一種情思，需要的是心靈與心靈的碰撞與交融。因此，語文課堂上，我們首要的是培養學生學會思考，學會欣賞。筆者認為，高中語文教學關鍵還要引導學生學會思考，學會欣賞，做一個有愛心、有悲天憫人情懷的人。

一、要用欣賞的理念感知人性

文本是帶有感情的，解讀文本也要帶有感情。對于高中學生來說，學習語文，首要的是情感，有一種對文本特有的篤誠與欣賞的理念去感知文本，去走進文本內容，乃至感知文本人物，走進他們的內心，學會用欣賞的眼光去看待他們，以便實現與他們心與心的交流。

比如《項鏈》這一課，主要內容是講述一個小公務員的妻子瑪蒂爾德，一次出席部長舉辦的晚會，由于她愛慕虛榮，向一個貴婦人借了一條項鏈，但這條項鏈卻在舞會中丟失。為了賠償這條項鏈，她陷入了高利貸的陷阱。但最后當她還清欠款時，那位貴婦人卻告訴她，那條項鏈是假的。針對這一課，傳統解讀認為，這篇小說借助借項鏈、丟項鏈、賠項鏈這三個片段，分別對應了當時資本主義社會的不同層次人的生活狀態，繼而讓學生了解資本主義社會的丑惡現象。通過對比，不僅可以看出上層人士的虛偽，同樣也深刻揭露了女主人公的虛榮。這種解讀，讓學生對文本內容有了更深刻的理解。

但是，如果我們用欣賞的眼光去感知文本，審視人物，則會發現許多不同。針對瑪蒂爾德，傳統解讀認為她愛慕虛榮；而用欣賞的眼光審視，卻會發現她是一個堅強的女人，經歷了十年磨煉，面對仍舊年輕貌美的貴婦人的驚詫，她沒有自卑，更沒有嫉妒，而是非常冷靜，甚至還有點自豪地說：“沒有。我是瑪蒂爾德·羅瓦賽爾?！边@從一個側面說明，文本的女主人已經成熟了，她找回了自我，建立了那種自信與勇敢。

二、要用欣賞的眼光審視文本

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的審視角度，不同的解讀理念，自然會有不一樣的結論。對于高中語文教學來說，教師要引導學生用欣賞的眼光去審視文本，繼而走進文本，與文本人物對話，與作者心對心交流。這也是推促學生走向成熟的最佳途徑。

比如《祝福》這篇小說，其中有個人物柳媽，她在傳統解讀中曾飽受批判。按照文本等級劃分，她屬于下等人，只能與祥林嫂交流。從文本內容來看，她的確與祥林嫂談話最多，甚至還有不少人認為祥林嫂的死也與柳媽有很大關聯。其中最大的理由就是柳媽沒有真正同情祥林嫂，而是用她的痛苦來填補自己那種無聊空虛的生活。也正是因為這樣，才造成對祥林嫂的精神打擊；也正因為這樣，才有人認為她這種行為可恨。

但是我們換一種思維，用欣賞的眼光審視，你會發現，柳媽不僅生活艱辛，而且受盡苦難，比如“打皺的臉”，還有“蹙縮得像一個核桃”等等。但盡管這樣，她還是真誠地信奉、宣傳封建思想，并把它轉化為實際行動，比如“吃素，不殺生，只肯洗器皿”等。也正因為她善良，所以她才講陰司故事給祥林嫂聽，想辦法幫助祥林嫂找到“贖罪”的辦法。畢竟對于柳媽來說，她也是一個受壓迫的對象。因而當我們把目光投向祥林嫂的時候，也要對柳媽賦予同情。而對于同情來說，前提是寬恕，畢竟沒有寬恕就沒有真正的同情。也只有真正寬待他人，那么行動才會帶有公正和博愛。

三、要用欣賞的情感理解文本

文章合為時而著。對于文章來說，只有放在特定時代背景里解讀，才富有更多內涵。對于高中生來說，更要引導他們關注社會，關注國家，學會悲天憫人，學會厚德博愛。體現在文本中，則要引導他們用欣賞的情感去理解文本，反思內容，關注社會，關切現實生活。

比如《小狗包弟》，是著名作家巴金寫的。文章開頭寫作者得到包弟，并且與包弟建立起一種深厚的感情。但是最終為了保全自己，他卻出賣了包弟，把它送上了解剖臺。對于這種自私行為，巴金內心感到愧疚，大膽進行自我解剖，對自己反思，進行良心的譴責。但如果認真去閱讀文本就會發現，包弟成為家庭累贅并不是事實，而是由作者內心的一種緊張造成的。當時并沒有殺狗政策，而是作者擔心狗叫會引來紅衛兵，或者愛搗亂的小孩子。對于小孩子的行為，從政治層面上來講，這構不成迫害，但它會引起作者的聯想，畢竟這時候的作者已經成為驚弓之鳥。

閱讀不僅只是一種理解與欣賞，還要通過對他人的寬容與悲憫反思自身，這樣人才能得以進步，社會也更加和睦?，F在再回過頭來看包弟，對于一條狗的生命來說，從人的角度來分析，應該沒有一種過分的罪惡感，但是巴金這里卻有，最主要的是因為他在反思自己的人生。畢竟當“文革”結束后，不僅他家里的花園一片衰敗，而且當年的親人也都不見了。對此巴金在反思，在懺悔，要向小狗道歉，要為自己過去的十年做個總結，而懺悔則從小狗開始。

巴金先生說：“語文教育的目的就是讓人變得更美好。”因此，我們的高中語文教學更需要培養學生理解與欣賞他人的品質。我們不僅要引導學生學會思考，還要讓學生學會用欣賞的眼光去感知人性、審視文本，繼而理解文本，領悟更為豐富、細膩的情感。

作者簡介：江蘇省如皋市江安高級中學語文教師。