新時代高校家庭經濟困難學生勵志教育探究

摘 要 中國特色社會主義進入新時代，高校家庭經濟困難學生的資助教育工作依然是十分重要而艱巨的任務。作為高校立德樹人核心內容之一的勵志教育對于高校家庭經濟困難學生的全面發展、成長成才具有重要意義。本文認為充分認識和厘清新時代高校家庭經濟困難學生勵志教育缺失的原因，從而提出針對性的舉措，增強勵志教育的精神激勵，提升家庭經濟困難學生的自助能力，進而對建設教育強國，實現中華民族偉大復興具有重要的基礎性作用。

關鍵詞 新時代 高校 經濟困難 學生 勵志教育

作者簡介：朱建軍，湖南女子學院外語系黨總支書記，副教授，研究方向：大學生思想政治教育。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.05.329

改革開放四十年來，中國高等教育發展取得了質的飛躍，但隨之顯現的是高校家庭經濟困難學生群體規模也不斷增大。僅2017年全國普通高校學生共4275.69萬人次受資助，資助金額1050.74億元。 能否做好家庭經濟困難學生（以下簡稱家困生）的資助工作，不使一個大學生因“貧”而不能入學，不使一個大學生因“貧”而被迫輟學，不使一個大學生因“貧”而影響成才，直接關系到教育公平，關系到社會和諧，關系到中華民族偉大復興。因此，不僅要做好家困生的物質資助，更要做好精神扶志，提升自助能力。對此，應加強勵志教育，增強精神激勵，培養健全人格，促進家困生的全面發展、成長成才。

一、新時代高校家庭經濟困難大學生勵志教育的重要意義

在新時代，大學生勵志教育作為立德樹人的核心內容之一，成為家困生精神扶志的核心教育和關鍵教育，是高校思想政治教育的重要構成。勵志教育從本質而言是人生觀和價值觀教育，即對于家困生不僅要從物質上給予資助，更要通過發揮家困生的主體地位和作用，喚起自主意識，堅定理想信念，樹立正確的人生目標，煉就堅韌不拔的精神品質，增強自尊自信自立自強“四自”教育，達到精神扶志，從而實現物質受助到精神自助的提升。因此，加強勵志教育對家困生具有重要的意義。

（一）有利于樹立自助意識，增強高校資助成效

在新時代“立德樹人”建設教育強國的背景下，勵志教育成為家困生教育之精神扶志的主要內容。家困生勵志教育旨在通過有效理想信念的勵志、先進模范榜樣的示范、精神價值的引領，運用愿景、動機、訴求、意念等要素進行激勵激發，幫助家困生樹立正確的“三觀”，調動家困生的學習生活的積極性、成長成才的主動性、解決矛盾問題的創造性，構建家困生勵志教育的有效模式和長效機制，進而激發家困生尋求自我發展的內化機制。這有利于在保障家困生物質資助的基礎上，樹立自助意識，從而增強高校資助的物質和精神雙重成效。

（二）有利于提升精神激勵，培育學生內在品質

做好家困生的資助育人工作給予物質資助是首要的，也是基礎性的工作。但更為重要工作是開展勵志教育，進行精神扶志。面對處于人生塑型期的大學，極易受到引誘和蠱惑，勵志教育有利于喚起他們的理性自覺，給予他們更多的信心和愛護，激發他們的勇氣和斗志，以更好的強化他們的價值理念和激勵意識，使之更好的認識自我、完善自我，有勇氣、有信心的實現人生理想。總而言之，勵志教育是通過理論說教和現場說教，而引導家困生“窮且益堅，不墜青云之志”，達到精神的自律，發揮精神激勵的作用，使之感受到內在品質的魅力并不斷追求，形成良好的內在品質，實現和諧人格的構建，促進全面發展。

（三）有利于構建和諧校園，促進學生健康成長

家困生存在自尊心強，但也易自卑的雙重心理。這是做好家困生資助育人工作必須為之重視和解決的。勵志教育之所能夠使家困生敞開心扉，燃起信心，激發斗志，原因在于進行勵志教育要通過豐富多彩、形式多樣、友愛互助、樂觀向上的校園文化表現出來。這有利于在大學校園構建和諧校園，從而使家困生走出精神困境，能夠懂得自我激勵，積極參與校園活動，樹立不懈努力、頑強拼搏的觀念，促進學生健康發展、成長成才。

二、新時代高校家庭經濟困難學生勵志教育缺失的原因分析

一直以來，受到國家、社會和高校資助關懷的家困生依然存在很多問題，主要體現在精神育人方面，進行深入分析主要是勵志教育缺失，未能很好的精神扶志。

（一）勵志教育成為資助育人工作的短板弱項

勵志教育的關鍵在于學校教育，關鍵之關鍵在于人生塑型期的大學生活。但勵志教育并未受到高校足夠的重視，尤其是對家困生的勵志教育。高校資助育人工作由物質資助和精神扶志兩方面構成。高校在家困生的物質資助方面建立起了囊括“獎、助、貸、補、勤、貼、減、免”等在內資助幫扶體系，能夠保證學生安心學習、安心生活，但在精神扶志方面體制機制不完善、方式方法單一、多流于形式。這就造成高校資助工作重物質資助、輕精神激勵。因勵志教育的不到位，精神扶志欠缺，家困生不能夠舒心學習、靜心生活，導致部分家困生學習生活交際狹窄、無法擺脫自卑心理、經常處于患得患失之中，嚴重影響著他們的成長成才。因此，勵志教育成為高校資助育人的短板弱項。

（二）社會大環境下多元思想文化的交織碰撞

黨的十九大報告中指出：青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。 青年大學生正處于人生塑型期，由于生理和心理等各方面還不夠成熟，再加上自媒體時代的不對稱性，極易混淆影響大學生正在樹立的正確世界觀、人生觀和價值觀。尤其是對于家困生而言尤為突出，高校資助育人工作主要是通過家困生認定與經濟資助政策的落實，保障他們的最基本的學習和生活所需，但是對他們的勵志教育，進行精神扶志比較滯后。在社會大環境中，多元文化思想交織碰撞下，拜金主義、功利主義、享樂主義等侵襲大學校園，不勞而獲、攀比炫富等具有較大市場，面對此部分家困生缺少自我保護自我激勵，迷失人生理想和奮斗目標，極其不利于他們的全面發展、成長成才。因此，必須加強勵志教育，進行精神激勵。

（三）資助育人工作忽視家困生的主體地位

高校資助育人工作中，家困生在接受物質資助時處于被動地位，未能從重視他們的主體地位考慮，如何使他們從“受助”到“自助”再到“助他”。絕大多數家困生學習刻苦勤奮、吃苦耐勞、腳踏實地、積極上進，普遍具有較強的自尊心和追求成長成才。但由于成長環境的原因，他們又在性格和能力方面存在一定的缺陷，甚至極少數的家困生焦慮不安、比較自卑、信心勇氣不足、迷茫困惑。因此，對于高校資助育人工作要充分體現家困生的主體地位，通過勵志教育，使他們知曉資助不是施舍，現在的貧困不代表將來貧困，幸福是奮斗出來的，使他們自我激勵、自我進取。但實際的資助育人工作中，未能很好的發揮家困生的主體地位，家困生缺乏展示自我、實現自我的機會和舞臺，影響著他們的全面發展、成長成才。因此，要通過搭建勵志教育的平臺，豐富校園文化活動，發揮他們的主觀能性。

三、新時代加強高校家庭經濟困難學生勵志教育的主要舉措

青年興則國家興，青年強則國家強。高校資助育人工作已成為高等教育最突出問題之一。十八大以來，各高校緊緊圍繞以習近平同志為核心的黨中央提出的“立德樹人”的教育理念，不忘為中國特色社會主義事業培養高素質人才的初心，牢記全面發展、成長成才的使命，將物質資助幫扶和精神扶志提質相結合，加強勵志教育，激發家困生的自助意識，把理想志向內化于心、外化于行，提升家困生的自助能力，為中華民族偉大復興培養高素質復合型人才。

（一）推進“四自”教育，營造勵志教育氛圍

如前所述，家困生是特殊學生群體，由于內在的心智不成熟和外界的引誘誘惑一般比較自卑、敏感、脆弱、焦慮、封閉，物質資助是基層，要取得精神扶志的理想效果，就必須進行勵志教育，營造良好的環境氛圍。正如馬克思所指出的“既然人的性格是由壞境造成的，那就必須使環境成為合乎人性的環境。” 高校應該格外重視家困生的思想政治教育工作和心理健康工作，通過開展“學生資助工作宣傳月”活動、舉辦青春勵志講壇、“自強之星”評選、創業孵化基地建設等系列勵志教育活動，并予以制度化、規范化和常態化，從而大力推進自尊、自信、自立、自強“四自”精神的教育，從內在的自助意識提高、外在的精神激勵引導，來激發家困生的奮發向上、積極進取的潛質。通過營造勵志教育氛圍，使他們感受沐浴這種特殊的人文關懷，通過正強化的應激提高她們的思想道德力、行為意志力和人格品行力，喚起她們的青春活力和動力，使她們能夠經風雨見彩虹，走積極健康陽光之路，而成為自尊自信自立自強的新時代大學生。

（二）建設陽光校園文化，搭建勵志教育平臺

在對家困生進行勵志教育的過程中，需要為他們搭建展示自我、實現自我的舞臺，就必須建設陽光校園文化。家困生作為特殊學生群體，沒有多余的金錢和精力去校園之外學習、休閑和娛樂，是最需要在校園中得到認可和溫暖的。進行勵志教育，建設校園文化對樹立家困生的信心，發揮勵志教育的引導作用，激發他們的自助意識，實現成長成才具有至關重要的作用。為此，高校應該“資助育人，公平公正；陽光信心，精神激勵；青春勵志，舞動青春”的理念和思路，建設陽光校園，通過生動多樣、優秀高雅的勵志教育活動，并借助網絡時代的優勢加強宣傳教育和傳播力度，使家困生在物質保障性體系之下，最大限度參與和融入大學之中，使他們更多的組織參與校園文化活動，使他們的素質能力得到提高、得到展現，并內化為他們的自助能力，真正達到物質資助和精神扶志的有機結合，從而使資助幫扶的育人成效得到迸發涌流。

（三）塑造健全人格品質，提高勵志教育成效

家困生勵志教育的目的是在保障家困生物質生活保障的基礎上，營造勵志教育氛圍，搭建勵志教育平臺，形成家困生勵志教育的長效機制，激發他們內在活力和精神品格，使之成為家困生全面發展、成長成才的“助推神器”，增強勵志教育的成效，增強資助育人效果。家困生面對來自家庭的成才壓力而不能釋懷、受到社會不良風氣的影響以及自我人格塑造期的缺點，也面臨著沉重的心理壓力，如：自卑與自尊相矛盾的人格心理、脆弱敏感與焦慮焦躁相交織的內心心理、封閉孤立與自我保護相膠著的消極心理等。這都需要健全的人格，提高他們獨立自主、自力更生的能力，才能克服生活上和精神上的雙重困難，不僅要“授人以魚”，也要“授之以漁”，既培養其扎實的知識技能，又養成健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定踐行，才能提高勵志教育的成效，才能不斷增強資助育人的效果。要讓貧困大學生認識到困難是實實在在的，但不同的人，不同的看法，不同的行動，會產生不同的結果。

注釋：

教育部.2017年學生資助工作進展情況及成效.http：//www.people.com.cn/.

習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利.北京：人民出版社.2017.70.

馬克思、恩格斯.馬克思恩格斯全集：第2卷.北京：人民出版社.1957.167.

潘繼軍.貧困大學生思想現狀和思想教育的思考.遼寧工程技術大學學報（社會科學版）.2006（3）.