走近2018年美國年度教師曼迪·曼寧

羅朝猛

[關鍵詞] 美國;年度教師;曼迪·曼寧;教育大愛

2018年4月20日，2018年美國“國家年度教師”的桂冠，戴在了曼迪·曼寧的頭上，她今年42歲，喜歡咧開大嘴微笑，是一位來自華盛頓州斯波坎市的英語和數學雙料教師。

2018年美國“國家年度教師”評選委員會聲明中說：曼迪·曼寧是一位偉大教育工作者，她相信每一名學生都應該擁有卓越的公立教育，她擁有滿足一些最易受傷孩子需要的獨特思考。

一、讓新移民孩子感受到安全與愛

曼寧老師現任教于華盛頓州斯波坎市費里斯高中。2008年，她到該校任職，自2011年以來，她所教授的學生均為剛到美國的新移民和難民學生，這些移民和難民學生走進美國教室，遇到的第一位老師就是曼寧。她的學生來自伊拉克、阿富汗、敘利亞、馬紹爾群島、緬甸、墨西哥和南美洲國家。一次上課通常要用12到14種不同的語言。盡管面臨種種挑戰，她的影響仍在整個學生的生活中回蕩。

她被公認為在學生和外部社區之間建立聯系方面做了卓有成效的工作，曼寧老師經常邀請當地官員、社區的有色人種和專業作家來觀摩她的教室。她給自己定的任期內的目標是鼓勵教育工作者、社區成員和政策制定者努力接觸學生，了解他們的故事，也為學生提供體驗他們以前沒有經歷過的事情的機會。

曼寧老師一貫支持并激勵這些新移民的孩子追求他們的夢想。曼寧在接受采訪時說：“在這段時間里，老師要向學生傳達他們的行為和話語，我們的學生是受歡迎的，他們是需要的，他們是值得愛的，他們可以完成并實現他們所有的夢想。”

面對移民學生尤其是難民學生，她首先要解決的是孩子們安全的需要，讓他們自由分享、交流，而不是封閉自己。甚為關鍵的一步讓孩子們有安全感，并能感覺到尊重與愛。

“讓我們教會我們的學生無所畏懼，”她在一份聲明中說。讓我們教他們勇敢面對不確定性。當他們失敗時需要勇敢，要勇于結識新朋友，要勇于尋找機會去體驗事物之外的東西。

曼寧老師讓她現在的學生和她以前的一些學生寫信給白宮，分享他們追尋美國夢的故事。一位來自阿富汗的學生寫道，他花了10年的時間才來到美國，他還在等待他的弟弟能夠移民到這里，這可能是又一個10年。一位來自剛果民主共和國的學生寫道，在2016年選舉前，她感到很受歡迎并被納入她的社區，但是最近，她被告知要“回到非洲”。其他學生也寫信告訴美國總統，來到美國是他們實現夢想的一個機會。

“我只想分享我學生的故事。”曼寧說。“他們是了不起的人，我認為總統必須出去看看他以前從未見過的事情……因為這將給他提供一些視角，這可能會改變他的看法。”

對曼寧來說，發展與學生父母的關系和理解她的學生來自何方是至關重要的。

“即使是老師，我們也會緊張地和父母交談，因為我們不確定這種關系會是什么樣子。”她說。“然后我們做這件事，這是一個神奇的時刻，我們意識到我們在一起。”

“每個家庭都有價值，因為每個父母都愛自己的孩子，所以每個家庭都會有美好的東西。”去年九月，曼寧當選華盛頓州年度教師后不久，對采訪她的《晨報》記者說。“我認為作為一名教師，我的責任是在每一個家庭中找到美。”

“當我來到她的課堂時，我只知道如何說‘喂。”一名學生告訴美國哥倫比亞廣播公司時說。“我一直想成為一名醫生。”另一個人說。“她激勵了我。她說服我做這件事。”“她不在乎你來自哪里，你的背景如何。她只是提供幫助。”一位名叫所羅門·卡特比的學生說。

二、“教育沒有障礙，只有橋梁”

當你和曼寧老師談話時，她的熱情是有感染力的，她真切地感受到自己的用心教學是會有回報的，是否能獲獎那是官方的事情。

雖然她曾獲得過很多獎項，但曼寧從來沒有想過成為一名國家年度教師。她的教師職業生涯始于在亞美尼亞作為和平隊志愿者。近10多年來，她在日本和美國各地的學校教學，這些經歷為她的教學中注入了全球化視野。

“我花了好幾年的時間才悟出此道理，”曼寧對學生家長說。“你愛你的孩子，因為他們是你的一部分，我愛你的孩子，因為，就像你一樣，我想要他們非常非常好。”

她對那些適應新社區生活的學生表現出堅定的承諾：“這個國家的每一個學生都應該得到老師的幫助。致力于他們的成功，曼寧體現了奉獻精神。”美國州首席學校官員理事會執行主任卡麗莎·莫法特·米勒說。

“我很榮幸和興奮成為2018年度國家教師，”曼寧說。“今年，我希望讓全國人民參與到我們怎樣能鼓勵學生經歷和體驗他們的理解之外的事情的對話之中。當我們走出我們的舒適區，參觀新的地方，傾聽別人的想法，分享我們自己的觀點，我們變得富有同情心和開放。這是創建一個更充滿希望、更安全、更友善的社會的第一步，每個人都可以成為具有創造性的全球公民。”

全美教育協會主席麗莉·埃斯克森·加爾稱曼寧為“每天如何改變學生生活，吸引他們，創造學習熱情的一個光輝榜樣。曼寧認為教育沒有障礙，只有橋梁。”

“以學生為中心的教學對我在課堂上的成功至關重要。”曼寧說。“在全球范圍內，我們需要鼓勵他們去探索，無所畏懼，用同情來擁抱新的體驗。我想啟發教育工作者和學生，聽到每個教室的每一個聲音和看到他們擁有機會的潛力。”

她說，她在課堂上的作用是“幫助他們了解時事，了解他們的權利，并提供一個安全和受歡迎的環境。”她說。“公立學校并沒有失敗，我們正在成功，我們正在改變生活。”

三、“另類”年度教師評選

美國年度教師評選不從重點學校里尋找候選人，而將目光聚焦于平凡學校里不平凡的教師。一旦被選上，美國的“國家年度教師”就成為教育界的形象代言人，被賦予了向政府與社會發聲、傳達教育理念的重要職責。

美國“國家年度教師”獎由非黨派的、非營利性的全國性組織“州首席學校官員理事會”運作。設獎項目的是為了鼓勵和獎勵教學杰出者、促進教學優異，使公眾對學校教學優異保持關注，提高全國幼兒園和中小學教育教學的質量。

從1952年開始第一屆的“國家年度教師獎”，是美國300多萬名公立學校幼兒園至12年級教師的最高獎項。其影響力非常巨大。“國家年度教師”這一美國最有聲望的公立中小學教師大獎每年只有一位獲獎者（1957年除外）。他們從只有一名獲獎者的“州年度教師”中產生。被選上后，美國“國家年度教師”從當年6月1日起到翌年5月31日一整年內，全薪留職。作為教學專業的發言人和倡導者，年度教師將代表公立中小學教育發聲，受邀出席國家和州級別的各種教育活動、會議等，并提出政策建議。

美國“國家年度教師”的評選標準要求參選者必須是積極獻身于幼兒園至12年級教育事業的公立學校教學能手：有激發所有背景和能力的學生學習的能力;深受學生、家長和同事的尊敬與愛戴;與在學校里一樣，在社區中也發揮積極的作用;具有做事良好、口才出色和能應付繁重任務的充沛精力。

美國“國家年度教師”評選流程是：學生、家長、校長、學區主任提名56名州年度教師，把包括他們的個人簡歷、8篇從個人教學哲學到所面臨的教育問題、能反映出他們最高水平的論文和簽名信的書面申請提交給州首席學校官員理事會;理事會協調，由15個全國最主要的教育專業組織各出1名代表組成的評委會對他們篩選，投票選出4名“國家年度教師”的決賽者;評委會再對每一位決賽者進行面試和綜合評估，評出“國家年度教師”;白宮舉行“國家年度教師”隆重頒獎典禮，總統接見所有年度教師，致辭并給“國家年度教師”頒獎。