提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

葉倩

【摘 要】

語文這一學科，可以說是小學生開展研究學習的舞臺，也是學習其他學科的基礎。而語文學科中關于知識能力的積累以及對語文情感態度的培養都需要通過閱讀教學來實現，所以小學閱讀教學在整個小學教學過程中占據重要地位。但實際情況是，小學生因年齡較小，知識結構、基礎思維以及儲備能力較弱，需要教師給予正確指導。對此本文作者結合自身工作經驗及查閱相關文獻，就如何提升小學閱讀教學效率進行了探討。

【關鍵詞】

閱讀教學 小學教學 闡述研究

閱讀對小學生來說是獲得信息和知識的有效途徑與方法，這幾年，由于新課改的不斷推進和實施，人們對小學語文教學的課外閱讀越來越重視，對小學語文教學而言，課外閱讀是其中一個重要的組成部分，可以有效激發學生學習的興趣和好奇心，也可以拓展學生的眼界，豐富學生的知識儲備，為小學語文教學奠定良好的基礎。

一、創設良好的學習環境，調動學生閱讀興趣和積極性

課外閱讀可以有效激發小學生的語文學習積極性和興趣，在實際語文教學過程中，教師應該借助課外閱讀營造良好的學習環境，通過課外閱讀讓小學生喜歡語文學習，集中注意力投入到語文學習中，只有這樣，學生才會自動自愿進行語文學習。同時，教師能夠借助情景創設和有趣的故事，吸引小學生的注意力，充分調動小學生學習語文的興趣和積極性，以及對語文的求知欲望。

教師在小學語文教學過程中要積極正確引導小學生的思想，實時引導小學生開展課外閱讀，并且還要重視周圍環境對小學生語文學習的影響，借助多媒體技術等教學工具和高科技為小學生打造一個良好的學習氛圍。根據小學生的實際學習能力和閱讀能力，為小學生推薦具有針對性的閱讀書籍，比如《安徒生童話》等，從而提高小學生的創新思維和閱讀、學習水平。在小學語文課堂教學中，教師可以為小學生放映一些相關的故事圖片和內容片段，從而調動小學生的好奇心和興趣，讓小學生自主自發地投入到課外閱讀中，進一步促進小學語文教學質量和效率的提升，促進小學生綜合能力的發展。

二、指導學生選擇正確閱讀材料，傳授科學閱讀方法

小學語文是小學素質教育中最基礎的一門課程，對小學生智力和各方面能力的發育與培養具有積極作用，可以推動小學生精神、人格和文學修養的發展，所以在語文閱讀教學過程中，教師應該合理指導學生正確地選擇閱讀材料和書籍。例如我國一些經典文學作品、文言文等，通過其豐富情感和優美的句詞段落，讓學生感受文化世界的內涵，同時引導小學生反復閱讀這些好詞好句，以此有效提升小學生的領悟能力和文學素養，加強小學生思維創新能力的培養。比如，小學語文教師還可以指導小學生閱讀背誦我國著名的古詩詞，讓學生通過閱讀體會這些古詩詞中的意境和表達內容，從而產生共鳴，在這個基礎上，教師指導學生挑選的閱讀材料要盡量貼近學生的實際生活和心靈感受，以此提高小學生學習語文的積極性和主觀能動性。

三、尊重學生個體差異，豐富學生的情感體驗

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學生是鮮活的生命個體，必然存在明顯的個體差異，在閱讀同一文章時自然會產生不同的看法與感受，即使是同一讀者面對同一文章在不同的場景與環境下也會產生不同的感受。這正是現代教學下實現個性化閱讀的關鍵。為此在教學中我們不能無視學生之間的個體差異，將學生作為消極的信息接受者，而是要尊重學生之間的個性差異，豐富學生的情感體驗，讓學生通過閱讀展開充分的交流與討論，使閱讀成為學生展現自我、張揚個性、釋放潛能的平臺。這樣不僅可以實現學生對文本全方位的立體解讀，而且可以讓學生體會到發現的樂趣、創造的樂趣、閱讀的樂趣。在實際教學中，教師要做有心人，在平時要認真觀察學生，與學生展開深入的談話，以做到心中有學生，對學全面了解。例如：可以利用自習課或者閱讀課進行課外讀書交流活動，利用交流活動來豐富和促進學生的課外閱讀，在活動中，不規定學生閱讀的文體，不評價學生的閱讀內容，只關注和交流學生的閱讀心得，交流他們的閱讀體會，通過閱讀來展現學生的個性，培養學生對閱讀的興趣，讓閱讀成為豐富學期情感的一種文學體驗。

總之，在具體的教學中，我們要以先進的教學觀念與思想為指導，對閱讀教學進行全面改革，要著力為學生打造一個有活力、有魅力的課堂，激起學生主動閱讀的動機，引導學生展開主體閱讀，這樣才能實現由苦學到樂學，由會學到學會的轉變，真正實現學生的自主探究性學習，促進學生素養與能力的全面發展。

【參考文獻】

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