踐行新課改

鐘作桂

摘 要：在核心素養(yǎng)的大背景下，課改的走向如何，在踐行新課改的道路中，如何克服職業(yè)懈怠，做一名幸福快樂(lè)的老師，這是一個(gè)永恒的話(huà)題，在教育教學(xué)中做到了堅(jiān)持，對(duì)課改有了深刻的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：新課改；不忘初心；學(xué)習(xí)踐行

一、課改，不忘初心，感受幸福

1.不忘教育初心

我認(rèn)為教育就好比根的事業(yè)，為學(xué)生能開(kāi)花結(jié)果給予源源不斷的養(yǎng)分。我們教育的初心是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是為了讓學(xué)生厚德從善，更是為了啟迪他們的智慧，溫暖他們的心靈；是為學(xué)生的人生之路點(diǎn)一盞明燈，是為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步擔(dān)當(dāng)使命，更是求真、求善、求美。

2.不忘課改初心

課改是當(dāng)今人心所向，大勢(shì)所趨，能夠充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生擁有發(fā)展的舞臺(tái)。課改是要走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的真實(shí)需求。在課堂上我始終采用自主、合作、探究等多種教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的幸福，讓學(xué)生在學(xué)校這段經(jīng)歷成為他們一生追求幸福的起點(diǎn)與源泉。追求幸福生活是人類(lèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生活品質(zhì)提升的一個(gè)重要標(biāo)志，幸福是一種感覺(jué)，幸福是一種信仰。只有幸福的教師，才能教出幸福的學(xué)生。在課改路上，我們不忘初心，感受幸福。

二、課改，貴在堅(jiān)持，體驗(yàn)幸福

1.堅(jiān)持讓學(xué)生成為主人

課改理念要求教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，由過(guò)去的被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在唱中學(xué)，在念兒歌中學(xué)，在解決問(wèn)題中學(xué)。如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 B Lets learn 有關(guān)動(dòng)物的單詞時(shí)，我首先出示已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞how/cake/ten/she/讓學(xué)生復(fù)習(xí)，然后出示今天所學(xué)的新詞cow/hen/sheep讓學(xué)生小組討論、嘗試認(rèn)讀，讓他們展示，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們。結(jié)果大部分學(xué)生都能讀準(zhǔn)這些單詞，接著我又讓讀得比較好的學(xué)生當(dāng)小老師帶小組內(nèi)的同學(xué)認(rèn)讀。整節(jié)課我都把課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)，把舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)我的課堂我做主，我的風(fēng)采我展示。

2.堅(jiān)持轉(zhuǎn)變教師的角色

課改要求我們轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為他們構(gòu)建一個(gè)自主、合作、探究、體驗(yàn)、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)方式的改變要求我們改變教學(xué)模式，要改變教學(xué)模式就要改變教師的角色。在這種模式下，就要轉(zhuǎn)變教師的角色，才能建立起一種民主的、平等的、情感交融的師生關(guān)系。因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的角色要由管理者變?yōu)榻M織者，傳授者變?yōu)閰⑴c者，控制者變?yōu)閹椭撸鲗?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者，演員變?yōu)閷?dǎo)演。如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 B Read and write，我根據(jù)課文內(nèi)容“不同國(guó)家的學(xué)生上學(xué)有不同方式”制作一個(gè)5分鐘的微課，上課前播放給同學(xué)們看，根據(jù)視頻內(nèi)容我提出3個(gè)有層次性的問(wèn)題，讓學(xué)生觀(guān)看后小組討論、回答問(wèn)題，然后再回到文本的學(xué)習(xí)，最后讓部分學(xué)生朗讀課文，部分學(xué)生表演不同國(guó)家學(xué)生的上學(xué)方式。整節(jié)課我通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文思考問(wèn)題，我像一個(gè)導(dǎo)演，而學(xué)生在快樂(lè)的表演中不知不覺(jué)學(xué)到了知識(shí)。

3.堅(jiān)持遵循英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。我堅(jiān)持遵循英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)實(shí)踐中努力提高學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有跨文化意識(shí)、良好思維品質(zhì)、文化品格的人，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

課改，貴在堅(jiān)持，在堅(jiān)持中收獲成功與喜悅，在堅(jiān)持中體驗(yàn)幸福。

三、課改，不斷學(xué)習(xí)，做幸福的踐行者

1.學(xué)習(xí)更新理念

課程改革從德育為首，德、智、體、美、勞五育并舉的全面發(fā)展的教育方針到新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的三維目標(biāo)，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、智慧學(xué)習(xí)，創(chuàng)客教育等新的教學(xué)模式層出不窮，我們的學(xué)生也會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)到他們所要的任何東西。作為新時(shí)代的教師，我們要有危機(jī)感和緊迫感。我們只有不斷學(xué)習(xí)更新我們的教育教學(xué)理念，接納并結(jié)合實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)中，才能跟上時(shí)代的步伐。

2.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀(guān)念

教師是最需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，終身學(xué)習(xí)是新課改下每位教師的立身之本。教師只有不斷學(xué)習(xí)才能獲取新的知識(shí)，才能提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，才能增強(qiáng)自己的職業(yè)功底。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是知識(shí)爆炸的年代，教師如果跟不上時(shí)代的節(jié)拍，故步自封，墨守成規(guī)就會(huì)變成井底之蛙，成為新時(shí)代的文盲。

課改只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。讓我們一起堅(jiān)持課改，踐行新課改，讓課堂成為立德樹(shù)人的殿堂，成為我們與學(xué)生共成長(zhǎng)的舞臺(tái)。一路課改一路歌，揚(yáng)帆起航，讓我們與孩子們一起暢游知識(shí)的海洋，體驗(yàn)課改創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣，迎接并享受新課改帶來(lái)的百花爭(zhēng)艷、百花齊放、蓬勃發(fā)展的春天，做一名幸福快樂(lè)的教師！

參考文獻(xiàn)：

[1]周貴禮.論當(dāng)代教師思維方式變革[D].華中師范大學(xué)，2011.

[2]王玉曉.談新課改與教師角色的轉(zhuǎn)變[J].課程教育研究， 2012（13）.

編輯 趙飛飛