小學語文課堂教學與課外閱讀的有效整合

孔丹丹

摘 要：在小學階段的語文課程學習過程中閱讀是必不可少的環節。課外閱讀是課堂學習的延伸和升華，課外閱讀是否高效直接關系到教學目標的達成，所以必須把課堂教學和課外閱讀二者有機整合。圍繞小學語文課堂教學與課外閱讀的有效整合，著重從三個方面進行論述：小學生課外閱讀的現狀調查與分析；開展課外閱讀的必要性；小學語文課堂教學與課外閱讀的有效整合的策略。

關鍵詞：課堂教學；課外閱讀；有效整合

小學語文課程的目標之一就是：使學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力；能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。因此，小學語文教師應致力于引導學生去正確面對紛繁復雜的閱讀世界，讓他們充分感知閱讀的樂趣；引導學生選擇適當的閱讀書目，開闊視野，豐富知識儲備，以不斷提升學生的綜合素質，從而使學生身心得以健康成長，潛能得以充分地發掘。

一、小學生課外閱讀的現狀調查與分析

我對本校1～6年級的300名學生課外閱讀情況進行了抽樣調查，發現目前學生的課外閱讀的客觀條件較好，沒有物質、地點的限制，但是實際狀況并不樂觀：一是課外閱讀的氛圍比較濃厚，但部分學生并不是主動閱讀，而是因為家長或老師的要求去讀；二是閱讀內容參差不齊，閱讀時間有長有短。其中有15%的學生課外閱讀時間為0；堅持每天課外閱讀1小時以上的學生只占20%左右；三是閱讀指導不夠，閱讀質量良莠不齊，方法不當。會寫真正意義的讀后感的學生不到10%，而堅持自覺寫讀書筆記的不到5%。

二、開展課外閱讀的必要性

開展課外閱讀體現了新課標下語文教學的必然要求。《義務教育語文課程標準》中明確指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”在素質教育的時代大潮下，我們可以發現這樣一種趨勢，各地語文期末考試試卷檢測的重點不再是死記硬背的基礎知識，而更多的是對學生思維、閱讀能力和寫作能力的考查。

課外閱讀是開闊視野、獲取信息的重要途徑和手段，是提升學生個人能力的重要環節，是課堂教學向生活的延伸。中華文化博大精深，學生學習語文不僅是學好課本上的知識，更多的需要以課堂學習為例去進行課外閱讀。語文教育家呂叔湘先生強調“要大量閱讀”，“一學期讀它80到100萬字不為多”。實踐表明，多讀書就能開闊我們的視野，拓寬我們的知識領域，豐富我們的精神世界，提升我們的修養。

三、小學語文課堂教學與課外閱讀有效整合的策略

1.課堂教學重視“讀”，增強學生“讀”的意識

“讀”是閱讀教學的精髓，讀是閱讀教學的生命線。在課堂教學中要讓學生有這樣一種意識：讀書要理解地讀、入情入境地讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會到作者的情感，感受到祖國語言文字的優美，進而達到“書讀百遍，其義自見”的境界。

2.典型示范，教給“讀”的方法

閱讀認知理論認為，閱讀不是一個被動機械地吸收課本里的信息的過程，而是積極主動地從課文里吸收各類信息的過程。在閱讀課堂教學中，教師要充分發揮主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的講解和小結，針對教材的實際情況和學生的年齡特征，以典型課文為例，教給學生閱讀理解的方法。例如：《少年閏土》這篇課文的教學中，我首先利用多媒體，播放朗讀配情景劇，讓學生一邊聽、一邊看，就像看了一場電影，吸引他們的目光，讓他們主動去求知。學生通過對課文的學習掌握讀懂句子、讀懂文章的方法，并且在分角色的朗讀中學會了理解，同時能把課堂中學到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。教師要引領學生將信息技術和閱讀教學整合起來，讓學生走進生活、走進大自然、走進信息世界，讓學生感受語言的魅力，提高語文課堂教學的效率和發展學生的語文素養。

3.鼓勵創造性的課外閱讀

俗話說：“師傅領進門，修行在個人。”老師在課上已經進行了充分的閱讀指導，學生掌握了讀書方法，卻不能受到現有方法的桎梏。閱讀離不開創造，而創造性的閱讀教學要以學生的自讀為基礎。教師要有創新意識，引導學生在主動積極的課外閱讀實踐中去領悟和思考，對學生的閱讀體驗多給予肯定的評價與表揚。運用好反饋環節，鼓勵學生用自己的生活經驗和語言積累與文本、作者對話，探究文章豐富的人文內涵。這樣的閱讀方式，不僅能夠誘發學生思維的創造力，同時也調動了學生的閱讀熱情，提升了閱讀質量，從而培養了學生的閱讀興趣。一旦學生做到了自主閱讀，語文課堂也會煥發出活力。

總之，課外閱讀是一個重要的、長期的、艱巨的過程，這主要靠學生的自覺、興趣與努力，其次需要教師及時、恰當地引導。作為語文教師，我們要將學生的課外閱讀指導工作視為正常的語文教學工作之中重要的一部分，以課堂教學為主體，讓課外閱讀為學生成長插上飛翔的翅膀，幫助學生養成良好的閱讀習慣，讓他們愛上閱讀，從而為學生的終身發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張鋒.提高學生素質的重要途徑[J].小學科學（教師論壇），2012（10）.

[2]龐曉蘭.如何讓孩子喜歡閱讀，產生閱讀興趣[J].四川教育學院學報，2005（8）.

編輯 趙飛飛