作文教學中如何培養學生創新能力

蔡義財

摘 要：寫作是學生綜合應用語文知識進行的創造性實踐活動，作文教學是語文教學的重中之重，其效果直接決定語文教學質量。在寫作這個過程中，孕育形象、建立觀念都離不開思維。獨特、創新的思維是決定作文教學成功的關鍵，訓練學生的創新思維能有效提高作文水平。

關鍵詞：語文知識；創新能力；想象能力

一篇新穎獨到的作文能得到老師和同學的贊賞，在考場上，超凡脫俗的文章也會受到老師的青睞，從而獲得高分，在日常生活和工作中，寫出有獨到之處的文章往往能使人耳目一新。發展學生的創新思維是作文教學成功的關鍵，同時，也是培養學生創新能力的關鍵。筆者從以下幾個方面入手訓練提高學生作文水平的方法。

一、指導學生觀察、感悟生活，奠定創新基礎

想象和聯想是創新的基礎，一個人的想象能力與他頭腦中貯存的記憶和表象的數量、質量有密切的聯系，只有具備豐厚的生活積累，才能在特定的情況下，把貯存的表象進行分解、選擇、取舍、組合，孕育產生一個新的形象。為了豐富學生的生活積累，我讓他們把每天看到的、聽到的、嗅到的、體會到的、感觸到的有關人、事、物、景、理、情記錄下來，然后分析了解它的來龍去脈，預測它的發展方向，發表自己的看法等，這樣對培養學生想象和聯想能力很有幫助。

二、教給學生想象、聯想方法，訓練創新思維

1.提供寬松環境，營造思緒自由飛翔的空間

創新能力雖不是天生的，但每個人都具有創新的潛能。在日常教學活動中，我們一定要杜絕對學生“新異思維、特殊行為”給予的諷刺、挖苦或否定的做法，鼓勵學生樹立獨立的角色，暢所欲言，在良好的心境下作文，思路開闊，自然會碰撞出創造性寫作的火花，引發其創新的潛質。

2.訓練發散思維，展開想象和聯想的翅膀

所謂發散思維就是從不同角度、不同方向、不同途徑提出多種不同的方案，形成不同的見解。在作文教學實踐中我常采用的發散思維訓練方法有三種：一是類比式想象，即由一類事物的外形本質、特點，想象到與之相似的事物，如由“橋”的外形想到彩虹，想到父親彎曲的脊背；二是對比式想象，即由一類事物想象到與之相對或相反的事物。如：由甜想到苦，由“今天的幸福生活”想到“先烈的艱苦奮斗”；三是輻射式想象，即由一事物為觸發點向四面八方想象熟悉的生活和領域。如：由“春天”可引發學生聯想到花、草、樹、風箏，甚至新生嬰兒，充滿活力的祖國等。經常這樣訓練，學生思維就開闊得多，碰到一些陌生的題材就不至于無從下手。

3.引導逆向思維，發表新奇獨到的見解

任何事物都有對立的兩面，這給學生在寫作中訓練逆向思維提供憑據，對一個事物外在的人為界定，往往會形成思維定式，如果我們按常規思維就會“人云亦云”，落入俗套，所以培養學生寫作的逆向思維能力，會有意想不到的收獲。為了培養學生逆向思維，平時我還注意引導學生從正反兩方面分析事物的兩面性。比如：說到老虎人們常常談到的是它兇惡的一面，即所謂如狼似虎，但我們也可挖掘其慈善的一面，即所謂虎毒不食子。

4.引發側向思維，收獲異曲同工之妙

側向思維，是指在特定條件下，避開問題鋒芒，從另外的渠道尋求解決問題方法的一種思維方式。著名畫家齊百石老人有句名言：“畫人所不畫，不畫人所畫。”道出了他作畫新秘訣。畫畫如此，寫作亦然。如《一個令人敬佩的人》一般都會選擇偉人、英雄、模范等正面典型，但有一學生卻寫了一個公認的學困生，寫他不怕排斥、鍥而不舍的精神，視角獨特。特別是在新聞采寫中，妙用側向思維法，收到獨辟蹊徑的效果，產生無窮的藝術魅力，達到文章出新意的目的。

三、實施有效的訓練，逐步形成創新能力

俗話說：“曲不離口，拳不離手”，任何一種能力的形成都離不開具體的實踐活動。在作文教學實踐中，我常采用以下訓練方法：

第一，指導學生有目的地看一些科幻故事、寓言、童話等，豐富學生的想象經驗。第二，充分發掘教材中的創造性訓練內容，訓練學生的創造性思維，比如學習課文后可利用口頭作文，引導學生對課文進行創意性理解，對故事性較強的文章，布置學生補寫、續寫，如讀了《皇帝的新裝》后，續寫“游行大典以后”，讀了《小麻雀》，讓學生對小麻雀的結局進行想象。第三，巧妙設計訓練題目，提供材料讓學生補寫場景、情節，如有這樣一個題目：要求學生根據下面給定的首尾提示，補充合理情節寫成文章，“一只受傷的大雁落到井底，它給井底的青蛙講外面的世界多精彩，青蛙決定走出來看看，于是等大雁傷好之后，它跟著大雁來到外面……青蛙嘆了嘆氣，說：‘還是井底好哇！他又回到了井底。”是一個很好的訓練題目，根據故事發展續寫事件，同時可以設計一些課外內容。提供內容和主題讓學生擴展情節、補充細節編故事，如用“花園、蜜蜂、小姑娘、口琴”讓學生編一個有意義的故事。根據現實大膽假想，如設計“二十年后的我”“我理想中的……”等題目，一題多做。設計一個作文題讓學生從不同的角度、用不同的文體寫出多篇文章來，這也是一個訓練學生創造性思維的有效方法。

總之，作文教學中訓練學生創新思維的方法靈活多樣，但無論哪一種都貴在“堅持”，只有通過反復實踐才能真正有實效。

參考文獻：

[1]焦莉.多管齊下培養學生的寫作能力[J].新課程（小學），2013（10）.

[2]黃蓓佳，麥格.談寫作能力的培養[J].小學生語文學習，2003（S1）.

編輯 魯翠紅