怎樣提高少數(shù)民族學(xué)生國語交流能力

阿不都蘇里·阿不都卡德

摘 要 近幾年來，我國在各方面的都有著明顯的進(jìn)步與發(fā)展，各個民族也漸漸在很多方面達(dá)成一定程度的統(tǒng)一。在最新版的《小學(xué)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》里，提出了小學(xué)階段關(guān)于學(xué)生說話交際能力的重要性，學(xué)生不僅可以寫，更要會說會交流，全面掌握漢語言知識，因此，對于擁有少數(shù)民族特色語言的少數(shù)民族小學(xué)生如何提高國語交流能力也成為現(xiàn)階段值得深入的研究課題。

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族；國語；交流能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0036-01

漢語言文化是我們中華民族的文化精髓，而少數(shù)民族的學(xué)生從小學(xué)會漢語可以幫助他們?nèi)蘸蟾玫陌l(fā)展。因?yàn)橹挥姓莆樟藵h語，才能與更多的人交流，對剛剛進(jìn)入校門的小學(xué)生來說，現(xiàn)在這個階段是培養(yǎng)他們國語交流能力最好的階段，所以少數(shù)民族的小學(xué)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，提高學(xué)生漢語言交流能力。

一、提高少數(shù)民族學(xué)生國語交流能力的重要性

過去幾年，國家對哈薩克民族實(shí)施定居工程。這一工程的實(shí)施，極大的提高了哈薩克族的生活環(huán)境，生活環(huán)境的改變使得哈薩克開始重視培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因?yàn)檗D(zhuǎn)型后，在需要用漢語與他人進(jìn)行交流的方面增多。哈薩克民族開始重視子女漢語的教育。其他方面，例如旅游業(yè)的發(fā)展，更讓哈薩克民族認(rèn)識到國語交流能力的重要性。除此之外，會說漢語的哈薩克年輕人在就業(yè)方面也有更多的選擇，以上都使民族學(xué)生的家長們越來越重視孩子國語學(xué)習(xí)和口語表達(dá)能力。新課標(biāo)指出“口語交際是現(xiàn)代社會人人必須具備的的能力，這是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在各種社會活動中，可以傾聽他人、然后與他人進(jìn)行溝通和交流，初步學(xué)會禮貌地人際交往，培養(yǎng)合作精神。老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通交流，并能延伸到生活中，培養(yǎng)實(shí)踐交際的能力，達(dá)到學(xué)于課堂，實(shí)施于課外的效果，讓學(xué)生切實(shí)掌握人際交往的本領(lǐng)。”但是實(shí)際情況是因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生沒有國語交流的良好環(huán)境，因?yàn)檎Z言交流障礙，一直阻礙著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的前提，而教育又會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以當(dāng)下如何提高少數(shù)民族學(xué)生國語才是我們的主要任務(wù)。

二、提高少數(shù)民族學(xué)生國語交流能力方法策略

1.老師鼓勵學(xué)生開口交流

很多小學(xué)生都是剛剛步入校園，對老師會有一種“敬而遠(yuǎn)之”的表現(xiàn)，尤其是在鄉(xiāng)村的少數(shù)民族學(xué)生，長期閉塞的生活會讓學(xué)生在接觸新環(huán)境和新同學(xué)時害羞緊張。因此老師最先應(yīng)該拉近與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)師生感情，通過感情交流來促進(jìn)師生之間的互動與溝通，要以一種輕松平等的姿態(tài)，切記不能讓學(xué)生有敬畏感，從心底里感覺到老師的友好和鼓勵，學(xué)生才會愿意并且敢于開口說話。好的老師一定是會鼓勵學(xué)生的，學(xué)生使用國語進(jìn)行交流時難免會出現(xiàn)錯誤或者用詞不當(dāng)，無論學(xué)生說的對或錯，教師要適時地鼓勵學(xué)生，用鼓勵的方式消除學(xué)生心理上的緊張和疑慮，告訴他們，只要花時間去鍛煉，每個人都可以很好的用國語表達(dá)，這種鼓勵要隨時傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己很優(yōu)秀，從而加強(qiáng)他們主動開口表達(dá)的信心。

2.加強(qiáng)課堂的口語訓(xùn)練

老師在教課時不光使用國語上課，還要在每節(jié)課開始前都留出一部分的時間，給學(xué)生一個互相交流的機(jī)會。根據(jù)學(xué)生的漢語水平進(jìn)行不同的內(nèi)容，比如初級水平就讓學(xué)生抽取一些簡單的生活交際情景進(jìn)行國語溝通和交流，敢于說出口就已經(jīng)是進(jìn)步了一大半，隨著國語能力的增加，比方說，可以設(shè)計一些小品或者情景劇讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行搭檔表演，這種表達(dá)內(nèi)容難度加大，日積月累一定會讓學(xué)生的國語表達(dá)能力有一個質(zhì)的飛躍。除此之外還可以組織一些有獎比賽，學(xué)生自行組合報名，老師對學(xué)生進(jìn)行上一節(jié)課知識內(nèi)容的提問，雖然看起來只是課后鞏固練習(xí)的作用，但是通過知識搶答和有獎問答的形式，極大激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動課堂氣氛，在一來一往互動中學(xué)生更好的掌握知識內(nèi)容，通過幾分鐘的互動，不但鞏固所學(xué)知識也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來的語言教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此在語文教學(xué)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生國語表達(dá)能力。同時遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，也為哈薩克地區(qū)的學(xué)校帶來了豐富的教學(xué)素材，生動直觀，富有趣味性的素材為國語交流能力的培養(yǎng)提供了極佳的幫助。

3.從根本上養(yǎng)成學(xué)生國語表達(dá)習(xí)慣

“語文課以讀書為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則其功至偉”葉圣陶先生說這句話，意思是說老師需要教會學(xué)生如何正確讀書，并給予學(xué)生時間，讓他們自己體會書里的世界。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的源頭，學(xué)生也通過這個去表達(dá)的交流。老師需要好好利用課本，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時也要就地取材，從日常生活中尋找口語素材，口語交際本來就是要應(yīng)用于生活，絕對不是死語言。少數(shù)民族的學(xué)生雖然不具備良好的語言交流環(huán)境，但是他們的生活體驗(yàn)都是很好的交流素材，機(jī)會無處不在，我們一定要抓住一切機(jī)會。因此，沒有良好的語言環(huán)境，老師就建造一個語言交流環(huán)境，引發(fā)學(xué)生交流的興趣，興趣才是學(xué)習(xí)的前提。人與人之間的對話是練口語最佳的途徑，所以想要提高學(xué)生的國語交流能力，就要讓學(xué)生把國語表達(dá)融于骨子里，開口說國語像吃飯睡覺一樣自然，久而久之，不用特意去鍛煉，學(xué)生也可以流暢的進(jìn)行國語交流。

三、結(jié)論

國語交流能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，這個過程中老師是一個引導(dǎo)的角色，只有教師充分利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生國語表達(dá)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生交流欲望，不需要老師督促，學(xué)生也會主動使用國語表達(dá)，本文針對現(xiàn)階段的少數(shù)民族學(xué)生現(xiàn)狀提出建設(shè)性的意見，相信我國少數(shù)民族學(xué)生的國語交流能力會越來會好。

參考文獻(xiàn)：

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