初中數(shù)學(xué)一題多解的教學(xué)實踐分析

張俊仙

摘 要 初中數(shù)學(xué)是初中階段教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生之后階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成都具有重要作用。但是在教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到教學(xué)難點，這些難點是影響學(xué)生獲取新知識的絆腳石。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)可以經(jīng)常選用一題多解的教學(xué)方式，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本文主要分析了初中數(shù)學(xué)中一題多解的教學(xué)實踐，以期為今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；一題多解；教學(xué)實踐

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0189-01

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)就是對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行發(fā)展。沒有問題就使得學(xué)生的思維難以培養(yǎng)，而在學(xué)習(xí)過程中沒有困難，就很難積極思考。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點所在也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以最大程度發(fā)揮學(xué)生的思維能力，并對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用一題多解的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

一、案例分析

在九年級課本中有“圓”這一章的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容后，發(fā)放給學(xué)生做本章內(nèi)容檢測卷。其中有這樣的題目：

如圖1，已知AB是圓O的直徑，弧BC的中點為M，測得ABM為63°，問ABC的度數(shù)為多少？

二、案例反思

對初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，對學(xué)生的靈活思維及創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)是教學(xué)的主要任務(wù)。因此在解題過程中，應(yīng)多采用一題多解的方式。通過一題多解對學(xué)生思維的創(chuàng)新性及靈活性進(jìn)行培養(yǎng)。需要注意的是，選擇一題多解的題目要具有一定代表性，且可以對多數(shù)知識點進(jìn)行充分包容，不能過難，但也不能過于簡單。過難勢必會對學(xué)生的積極性產(chǎn)生挫傷，而過于容易勢必使得學(xué)生喪失興趣。通過在教學(xué)中采用一題多解的方式，不僅可以使得學(xué)生掌握到新型的知識，對舊知識進(jìn)行鞏固，還能使得學(xué)生對于各知識點之間的聯(lián)系性更深一步認(rèn)識。同時還能對課堂氣氛進(jìn)行活躍，使得學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鉆研精神。

三、結(jié)語

正是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性，因而教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，要重視使用一題多解的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況恰當(dāng)科學(xué)地處理教材內(nèi)容，并將知識點橫向縱向進(jìn)行聯(lián)系。只有這樣，才能豐富課堂內(nèi)容，使得學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)提高。

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