中職班主任管理工作的實效性分析

賀洋　陳永紅

摘 要 班主任管理工作是職業教育中不可或缺的一環，其發揮著承前啟后的重要育人作用，班主任隊伍建設是加強和改進中職生思想政治教育的重要組織保障和長效機制。因此，全面挖掘班主任工作上的實效性，并結合課程改革下的教育理念、目標制定等教育決策，全面提高中職班主任管理工作的能力，以提高中職教育教學水平，為國家創造人才紅利。

關鍵詞 中職生；班主任；管理；時效性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0254-01

中職學校班主任管理工作是中職教育中的重要部分，2010年教育部發布《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》，其中明確了中等職業學校班主任的工作職責，要求認真做好中職班主任的配備和選聘工作，嚴格中職班主任任職資格和條件，同時保障中職班主任的待遇，加強對中等職業學校班主任的培訓。以上意見的出臺，其中自然有加強中職學校內部管理的要求，更多的是中等職業學校學生整體素質不高、學習基礎差、道德水平參差不齊學情下的具體要求，這不僅是對中職學校的挑戰，更是對中職班主任工作能力的嚴峻挑戰，需要加強對中職班主任工作能力的提升和培訓。

一、新形勢下中職班主任工作的重要性分析

班主任是學校班級的日常具體的組織者、管理者和教育者，其承擔著全班級日常運行的重要工作，是對班主任管理工作的重要考驗。與普通高中和高職院校學生相比，中職生由于學習能力、道德水平參差不齊，且多數學生學習積極性不高，據相關數據表明，部分區域出現中職生畢業后的文化知識儲備水平低于初中畢業階段的知識儲備水平，這是一種非常不好的現象，其中斷然有學生的因素，但更多的則是管理者對提高教學及營造良好班級氛圍方面能力不足的原因。綜合具體學校的班級管理中，也能凸顯出教師管理水平的高低，有些中職班主任能夠將學生在校方面的生活及學習管理的風生水起，班級團結互助的氛圍較好，很多教師爭相任課；有些中職班主任則不擅長處理與中職生的關系，師生關系惡化，班級氛圍較差，學生團結互助的風氣不良，師德師風評議較差，影響中職學生的正常良性轉化。

二、班主任工作的存在的主要問題

根據對部分中等職業學校抽樣調查發現，現如今中職班主任管理作中主要凸顯的問題包括以下幾個方面。

1.中職班主任年齡呈年輕化趨勢

調查顯示，中職班主任的任職中，年輕化趨勢比較明顯，這固然有其優勢的一面，其中更多的是青年教師面臨的班主任工作經驗不足的現象。大部分年輕教師是由普通高中順利考上大學進而畢業就職中職學校任教，在面臨學生學情復雜的情況下，需要完成教學工作任務，還要處理繁重的班主任管理工作，對于尚在學習階段的年輕班主任來說，挑戰非常艱巨。

2.中職班主任擔任時間相對較短

由于中職學校復雜的學生情況，導致班主任工作耗時非常多，基本上閑暇時間非常少，加上部分學校存在著一些不合理的制度，加重了班主任的負擔，導致中職教師中自愿擔任班主任的比例非常少，大部分為學校安排和被迫接受兩大類，普遍中職班主任等職稱評定后便徹底“脫離”領導控制，不再擔任中職班主任的管理工作。

3.中職班主任學歷層次差異明顯

中職班主任擔任的教師中學歷層次差距比較大，由于中職教師在區域范圍內招聘中要求水平參差不齊，有些區域專業課教師只要求專科水平，甚至部分是中專水平，有些文化課教師則要求研究生水平，這就導致在班主任管理工作中存在著很大的差距，導致出現管理模式的混雜化局面，即有些教師“江湖習氣”較重，而部分有著較高文化水平和管理水平的教師則無力“力挽狂瀾”，不能從根本上改變學生行為方面存在的陋習。

三、加強中職班主任管理工作的策略分析

1.班主任方面

能力是完成一項目標或者任務所體現出來的素質。需要中職班主任在具體工作中一是創新工作模式，改變一貫的工作方法，不能總拿現在的學生和以前的學生相比較，其中固然有生源素質下降的一面，更多的是時代要求差異化所導致，在中職學生的實際情況面前，一味的抱怨起不到任何的積極效果，班主任的管理需要對學生堅持長期教育方針，在三年的時光里改變學生行為習慣方面的陋習，教學學生更好地適應校園學習、生活環境，在畢業后能順利的融入社會大環境，在教育中善于發現學生的閃光點，學會賞識教育，變教師外力教育位學生內力覺醒教育。二是不要輕易用成績判定學生的終身。中職學生本身就在學習方面存在著各種問題，在義務教育階段已經存在厭學等情況下，進入中職教育后，仍然以成績為準繩，會加劇學生厭學情緒，甚至會加劇班主任日常管理工作的難度。同時，互聯網在中職教育中得到廣泛推廣，中職生課堂玩手機的現象也是屢禁不止，需要班主任加強引導，促進學生養成良好的網絡使用習慣，加強家校合作，創造健康和諧的網絡環境。

2.學校方面

大力打造良好的育人環境，貫徹落實各級文件要求，創造良好的政策環境。2009年8月教育部印發了《中小學班主任工作規定》，其中將中小班主任培訓納入教師教育計劃，有組織的開展崗前和崗位培訓。這就需要學校定期組織班主任開展以提升班主任管理工作為目標的各類活動，形成多層次、多渠道、多形式的培訓體系，通過參加省市級及小本培訓等，在學校中建設一支業務能力強、愛崗敬業的班主任隊伍。同時注重對接任班主任教師的培養，加大對班主任創建新的后備力量，滿足職業教育的正常需要。

參考文獻：

[1]向先.中等職業學校班主任工作任務分析與能力培養研究[D].湖南農業大學，2016.

[2]奉永文.正確認識學生是做好中職班主任工作的基礎[J].中等職業教育，2011（01）.