淺談農村小學班主任如何應對留守兒童的策略

郭剛

摘要：伴隨著中國城市化進程的加快，人口流動趨勢越來越大，社會上產生了這樣一種群體——留守兒童，“留守兒童”問題已成為全民關注的社會問題。由于留守兒童長期生活在特殊的環境中，他們從小就與父母分離，在成長中或多或少地存在著家教缺位、親情缺失、交流缺少、監護缺乏等一系列的問題。這些留守兒童少年中這些問題解決不好，就可能出現相當一部分農民“打了幾年工、誤了一代人”的現象，影響經濟社會的可持續發展和和諧社會建設。班主任對其心理健康問題應更加關注，并發揮班主任獨有的優勢，定位好不同的角色，為“留守”學生營造一個寬松心理氛圍的班級，做學生健全心理的塑造者、情感共鳴的維護者、心靈問題的干預者。

關鍵詞：農村 小學班主任 留守學生 教育

留守兒童是農村小學新出現的一個弱勢群體，是我國現階段經濟突飛猛進發展的過程中出現的特有的產物。由于經濟發展不平衡，外出務工的人越來越多，在農村，特別是邊遠山區，貧困尤為突出，留守兒童成逐年上升的趨勢。所以，很多農民為了增加家庭收入、改善家庭生活條件、為孩子創造衣食無憂的環境，從而選擇外出務工。而由于大多數代理監護人的年齡偏大、文化水平偏低、時間有限等因素的制約，不能有效地對留守兒童進行有效的教育監護，從而造成留守兒童教育管理不到位，出現厭學的現象。在此，結合自己的工作經歷，對如何做好農村小學留守少年的心理健康工作展開探討，具有一定的實際意義。

一、摸清留守兒童的底況，用關愛去感化他們

班主任班級管理中，要密切關注留守兒童。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地，不能和父、母、或父母雙方共同生活在一起的兒童。留守兒童由于長期得不到父母的親情呵護，使他們倍感孤獨、寂寞、茫然而無奈，正常的心理和人格就會受到嚴重的影響。對于這個問題，我們班主任首先要建立健全這些留守兒童的信息檔案。包括留守兒童和家長的姓名、住址、聯系電話等。同時還要詳細記錄這些學生的思想、品行、學習和生活情況、家庭情況、個人情況（包括身體狀況、心理狀況，興趣愛好等）其次，要建立并完善有效的聯系方式。班主任要把自己的電話號碼告訴學生及其監護人，如果任何一方的聯系方式出現變動，要及時更新信息，以便及時聯系。最后班主任要扮演好“代理家長”的角色。班主任直接作為留守兒童的代理家長，經常找留守兒童談心，交流情感，了解學生各方面的情況，關心留守兒童的生活，督促其勤奮學習，使其感受到師如其母的親情，使其融入班級這個溫暖的大家庭中。留守兒童感受到了親情的溫暖，學習自然會更加自覺努力，有了他們的配合，班主任工作便會變得輕松多了。

二、與任課教師加強交流了解留守兒童

為了更細致地關注留守兒童的心理健康，促進留守兒童心理健康地成長，必須與任課教師加強溝通，班主任應及時與其他學科的任課教師就教學過程中發現有行為異常的學生取得聯系、了解情況，以便采取相應的教育措施，作好應對的準備。一般來說，留守兒童出現行為異常的現象明顯高于非留守兒童。

三、重視合作教育，積極引導

由于家庭環境教育的薄弱，對留守兒童的心理必然會造成一些負面影響。長期分離和缺乏聯系，導致留守兒童享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到情感的支持，在學習、生活過程中極易形成一些心理行為問題。一些留守兒童表現出情感冷漠，內心封閉，行為孤僻等性格上的缺陷和心理上的障礙。如：極端個人主義，做損人利己的事、說謊話、學習無用等。我們作為班主任的，建議留守兒童的父母盡量把孩子寄養在有一定素質修養的人家。與此同時，父母在外務工時要多打電話與孩子聯系，多關心孩子的學習和生活等情況。并利用工作之余回家與孩子團聚，或者孩子放長假了可以到父母的身邊生活一段時間，做到打工與子女教育兩不誤；也可以在孩子生日或傳統節日之時捎寄回一些衣物、食品，讓孩子多體會一些父母的親情和關愛。如果是祖輩代理監護人，因為他們有充裕的時間和足夠的耐心照顧孩子的生活、傾聽孩子的心聲，祖輩代理監護人在長期的社會實踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感情，也是促進發展和有效處理孩子教育問題的有利條件。所以現重視和家長合作教育留守兒童是一種行之有效的方法。

四、多鼓勵留守兒童

孩子們都喜歡得到別人的鼓勵。許多留守孩子因為長期父母不在身邊，缺少依靠，缺乏與父母的交流，內心是孤獨的，缺乏自信，不大喜歡與人交往，在許多自己能夠完成的事情面前畏縮不前，缺乏自信心。這種情況下，我們班主任就應該幫助他們打消自卑感，建立自信心。在平時老師要多抽些時間和他們談心，發現問題要幫助想辦法解決，有進步要表揚鼓勵，提高他的自尊心和自信心。在教育教學過程中，我經常對留守兒童說：你這個人是很聰明的，只要你肯下功夫去學習，我相信你絕不比別人差，還可能比他們還好呢！經過一年多的努力，我發現我所任教的班有好幾個留守兒童的學習成績已經可以與別的同學齊頭并進了，看到他們的進步，我心里也高興。同時我想到了：當一個人在人生的十字路口徘徊時，如果有人肯拉一把和無人肯拉他一把，非常有利于孩子的身心健康發展。從這里可以看出，留守兒童確實需要我們班主任多關心和鼓勵。

總之，做好留守兒童的教育工作，班主任必須有高度的社會責任感和職業道德感，在教書育人的工作中，要一視同仁地對待每一位學生。尤其是面對有困難、有問題的留守兒童，我們更應該理解和寬容他們，我相信留守兒童同樣也能成長為有用之才。

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（作者單位：遼寧省新民市東蛇山子學校）