小班化背景下初中歷史與社會課堂學生學習能力提升探討

蔡碧輝

摘 要 隨著我國教育改革工作的逐步推進，我國在對初中學生進行歷史與社會課堂這一學科的教學時，為了促進學生們成績的提升，從而將小班化教學運用到了教學之中。并且隨著時間的發(fā)展，小班化教學也受到了更多的關注。通過這種方式，有利于教師可以將更多的精力投入到每一位學生的發(fā)展過程中，有利于學生們的進一步發(fā)展。如何把握小班化背景下促進學生學習能力的提升，已成為一個討論話題。因此為了做好這方面的研究工作，本文主要以初中歷史與社會學為例，探討了小班化背景下初中學生學習能力提升的優(yōu)勢和方式，希望能為優(yōu)化當前小班化背景下的學科教學提供一定的參考，以促進學生們學習能力的進一步提升。

關鍵詞 小班化；初中歷史與社會課堂；學習能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0177-01

隨著我國教育改革工作的逐步推進，小班化教學這種新型的教學模式逐漸受到了教育界的重視。作為當代教學的熱潮，教師利用小班化教學模式對學生們進行相關學科的教學，真正地做到了以人為本，并且明確了學生的教學主體地位。這種教學方式對于學生們成績的提升，有著極大的促進作用，擁有著自身獨特的優(yōu)勢，有利于學生們的進一步發(fā)展。

一、小班化背景下初中學生學習能力提升的優(yōu)勢

1.有利于進一步的優(yōu)化教室生態(tài)環(huán)境

我國擁有著14億左右的人口，是一個人口眾多的國家。由于人數(shù)過多，導致我國的學校在招收學生時，每一班的學生都擁有著眾多人數(shù)的學生。班級人數(shù)眾多，會給教室的生態(tài)環(huán)境造成一定的影響。各個班級中人數(shù)眾多，導致教室內部空間相對擁擠，致使室內二氧化碳的濃度極高，會對學生的腦力作業(yè)能力造成一定的影響。根據(jù)研究顯示，教室空氣清潔時，學生進行計算等作業(yè)效果最好，不過隨著空氣中二氧化碳濃度增加，作業(yè)量減少，錯誤率上升，至空氣嚴重污濁時，作業(yè)效果最差。因此實行小班化教學，有利于在一定程度上促進教室人數(shù)減少，單位面積的二氧化碳濃度也會有所降低。同時通過這一方式，對于教室生態(tài)環(huán)境的改善也有著一定的幫助，有利于學生們的身心健康，從而促進學生們成績的提升。

2.有利于學生學習參與感的增強

每個學生在學習的過程中都渴望自己的才能得到教師的認可，每個學生都有著亟需滿足的成就感。但是在大班的時候，由于人數(shù)的眾多，大部分的學生由于受到了班級成績優(yōu)秀者的壓制，無法充分展示自身的才能，從而影響了學生學習參與感的提高，不利于學生學習成績的發(fā)展。不過隨著我國教育改革的逐步推進，我國實行了小班化教學之后，每個班級的人數(shù)都有所減少，促使了每一位學生都有參與學習的機會，每一位學生都有展示自身能力的機會。同時，隨著班級人數(shù)的減少，教師也能夠將自身的目光關注到班級中的每一位學生，有利于進一步的促進教育公平。

二、小班化背景下初中學生學習能力提升的方式

1.進行了自主探究方面的活動

自主探究學習要求學生們在進行歷史課程的學習過程中逐漸成為課堂的主人，發(fā)揮自己的主觀能動性，通過動眼、動手、動腦、動嘴的方式，從而主動獨立地獲取需要學習的知識，有利于學生們歷史成績的提升。而在進行自主探究的過程中，學生們需要對歷史學科中的相關學習材料進行有效的閱讀，需要理解材料中的中心思想，并在材料中抓出關鍵詞。同時還要對自身所尋找的信息進行進一步的加工，進行積極的思考，進而在課堂上勇于進行發(fā)言，將自己心中所要表達的觀點在課堂上進行闡述。只有這樣，才能幫助學生們在學習的過程中做好自主探究方面的活動，從而促進學生們成績的提升。

例如，教師在對學生們進行《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》這一課的學習時，教師可以指導學生們在學習的過程中，通過自主探究的方式對明清統(tǒng)治者采取的措施進行深入的了解。從而通過這種方式，促使學生們從材料中獲取信息的能力得到培養(yǎng)，有利于學生們的進一步發(fā)展。

2.通過作業(yè)面改提升學生們的學習能力

為了促進學生們學習能力的提升，教師在對學生們的作業(yè)進行批改的過程中，可以通過面改的方式對學生們進行相應的指導。通過這種方式，有利于讓學生獲得更多的質疑與釋疑機會。同時老師可以一邊進行歷史作業(yè)的修改一邊做好學生的指導工作，有利于指出學生們作業(yè)之中存在的問題，從而在一定程度上促進學生的思維得到拓展，從而進一步幫助學生鞏固本課的學習內容，有利于學生們的進一步發(fā)展。

例如，教師在對學生們進行《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》這一課的教學之后，為了促進學生們的知識得到鞏固，從而布置了一道以漢武帝鞏固統(tǒng)一的措施的題目指導學生們現(xiàn)場進行解答。大部分的學生都在兩分鐘的時間內完成了解答。學生們解答完之后，為了幫助學生們再次進行知識的鞏固，教師可以通過作業(yè)面改的方式批改學生們的作業(yè)。如果教師對學生所進行的回答表示滿意，就可以給予他一個微笑表示對其的肯定；如果學生們在解答的過程中存在著問題，教師就可以將其中的問題進行標注，進而向其進行問題的講解。通過這種方式，不僅有利于促進學生歷史成績的有效提升，同時也有利于拉近師生之間的距離，有利于學生的進一步發(fā)展。

三、結語

小班化教育教學是現(xiàn)代教育教學的一個趨勢，這不僅是因為學生人數(shù)減少和基礎教育事業(yè)發(fā)展的結果，也是提高教育教學效率的必然結果。因此為了促進初中學生歷史成績的提升，需要將小班化教育運用到教學之中，以促進學生們成績的提升。

參考文獻：

[1]陳榮珍.小班化背景下初中歷史課堂教學策略[J].中學課程輔導·教師教育，2016，6（1）：30.

[2]周桂珍.初中歷史小班化高效課堂教學策略探析[J].素質教育，2016，31（1）：244.