淺探高中數學成績提升六法則

林佳沛

高中數學作為高中主要學習內容之一，其重要性不僅僅是它能作為工具應用在各個知識領域之中，而且更重要的是，在學習數學的過程中能很好地鍛煉人的思維，進而提高分析問題和解決問題的能力。但有些學生在高中階段卻在數學學習上遇到很大的學習困難，就如何提高學生的數學成績談幾點自己的看法：

一、轉變學習觀念和學習方法

有不少學生進入高中后，學習習慣及解題方法仍停留在初中階段。在初中階段，特別是初中三年級，通過大量的練習，可使你的數學成績有明顯的提高，這是因為初中數學知識相對而言比較淺顯，易于掌握，通過反復練習，提高了熟練程度，即可提高成績。而進入高中學習階段即使通過大量的數學練習，若對有些問題在理解上存在疑惑，也很難學好高中數學。

高中數學不僅在內容上要比初中多很多，而且在方法和解題思路上都和初中有和大的不同。但是他們卻不懂得高中階段題型理論要求高，重邏輯推理，限制條件往往隱含在概念，已知條件之中.所以在聽課的時候，往往不記老師講課的要點，對存在的問題也不及時弄清，有時甚至連教學思路也是一知半解. 課后做作業，亂套題型，進行簡單而機械的模仿，時間長了自然容易造成學習成績下降。所以在高中學習的過程中，就不能象初中階段學習時，套老師例題，而要求學生弄清題意，挖掘題目中的概念，性質之間的聯系及限制條件，然后動筆解題，再分析，驗證自己的解題過程的正確性。

二、強化課堂學習，充分利用45分鐘

課堂學習是學校教育的主渠道在課堂，學科教育是學校教育的重要內容，特別是數學。高中數學的主要特點是抽象、復雜、嚴格、靈活。我們必須要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究，知識點多銜接，不僅要弄清問題的實質，還要弄清問題的背景及其與其它問題的聯系，以及解決這一問題的方法。所以要在課堂上學好數學知識，數學教學觀念的更新才是使之得以實現的重要前提和根本保證，而聽課是學習中環節中最重要的一環，在掌握知識的準確性、廣度與深度方面起著至關重要的作用。學習成績好的學生很大程度上得益于會聽課。

課堂教學是學生學習的主渠道，優化課堂教學過程是提高成績的關鍵。所以我們要結合教學內容和教學實際，從素質教育的角度出發，把非智力因素、學習方法、思維方法和各種能力的培養等數學素質的內容有機地溶于教學過程中，特別是數學素質，其內容包括數學知識，數學思想，數學方法，數學技能，數學能力（運算能力、思維能力、空間想象能力等），應用數學的意識等。

三、激發學習興趣，引導學生主動學習

俗語說得好，“愛好出能手”，只要本人有愛好，興趣，于是拼命學習，努力用功，自然就會進步了。實踐表明，興趣是一種行為動機，是推動學生學習的直接動力。興趣是最好的老師，學生有了興趣，自然就能積極主動地堅持學習，發揮主觀能動性，培養主動學習的態度，這樣才會收到較好的效果。只要本人有愛好，興趣，就會努力學習，數學成績自然就會提高。

在數學教學中，不僅要求老師要多準備和生活相關的素材，隨時改變問題的部分條件，讓學生親自去猜測，探索結論的變化，成為應得結論或規律的發現者，或引導學生對所學的問題加以拓廣、深化，使他們體驗到成功的喜悅。如果這種情況一再發生，就會增強學生學數學的興趣及對數學老師的好感。讓學生喜歡數學從喜歡他的數學老師開始。因此，在教學中，要充分挖掘學生在學習上的閃光點，做到因材施教，加強挫折教育，能使他們有勇氣，有信心去面對困難，克服困難，使每一個學生都有不同程度地獲得成功，增強學習數學的興趣，提高成績。

四、增強效率意識

由于缺少必要的效率意識，常常導致許多不合理的教學現象，比如，不少教師迷信于講，迷信于練，迷信于死記硬背：不少數學課堂教學目標虛化，教學內容泛化；不少數學教師過分迎合學生的淺層興趣，過分追求外在的操作活動，脫離數學的本質，數學課堂教學過程形式化現象嚴重。改變這些不合理的教學現象，亟需從數學教學的內容設計、數學教學的語言表述、數學教學的進度安排、數學課程的資源運用、師生互動的有效形式等維度強化效率意識。

五、關注學生數學思維

數學是思維的體操，數學活動的本質是學生的數學思維活動。忽視學生數學思維訓練必然會導致數學課堂教學效率低下。盡管大多數學生都具備能進行有效數學思維的稟賦，但是現實中并非所有的學生都能利用這種稟賦，不少學生數學學習效率不高通常與他們數學思維習慣不好以及數學思維品質不高有關。因此，通過數學課堂教學發展學生的數學思維能力、優化他們的數學思維品質對數學課堂教學效率的提高就具有非常重要的意義。

六、加強課后輔導，解決疑難，增強學生學好數學的信心

高中數學一開始學習，就會碰到集合，冪函數，函數的定義域及值域，單調性，奇偶性。這些知識點，概念多，邏輯推理高，靈活性強，難度大，學生一接觸就會出現分層。所以，要求我們老師要加強課后輔導，及時分析學習成績差的原因，究竟是是初中基礎差，還是一開始不適應高中段學習。如果是基礎差，就要采取一系列補救措施，查漏補缺，講解一些初高中銜接內容，使他們掌握必備的基礎知識及技能，能適應高中段學習。如果是對高中段新學習方法不適應，就要求及時將學生遇到的困難及錯誤展示出來。讓學生一起參與討論，明辨“是非”，逐步解決學習難點，以掃清學習上的障礙，逐步提高學習成績和學好數學的信心。因為我們在學習數學的時候肯定會遇到各種各樣的困難，而信心能夠讓我們在學習的時候堅持再堅持。同學們一定要給自己足夠的信心，相信自己一定可以把這個問題解決。