探索如何通過實驗教學培養高中生的物理核心素養

彭明河

摘 要：近些年來，隨著高中教育體制的改革和發展，尤其是在高中物理教學中，教師越來越重視通過實驗教學來培養學生的物理核心素養，提高學生的物理綜合能力。本文通過分析在高中物理實驗教學中培養學生核心素養存在的問題，并提出合理有效的措施進一步通過實驗教學培養高中生的物理核心素養。

關鍵詞：實驗教學；高中生；物理核心素養

1 分析通過實驗教學培養高中生物理核心素養中存在的問題

1.1 認識不足，支持力度較低

目前，我國仍有部分高中物理教師的教學觀念比較傳統和落后，在物理教學過程中，對于通過實驗設計來培養高中生核心素養的認識不足，支持力度較小，使得在此方面投入的人力、物力以及財力等資源較少，造成物理教師隊伍建設較差，相關的物理教材設備準備不足，整個物理實驗教學的環境較差。另外，部分高中學校受應試教育的影響較大，對物理教學的定位不準確，只是看中物理的工具性，過多注重讓學生完成物理的筆試考試，而忽視物理的實用性，沒有將物理素質教學與學生的物理核心素養結合起來，使學生在日常生活和學習中難以有效發揮和利用自身的物理才能，造成學生的物理應用能力較差[ 1 ]。

1.2 教材內容比較過時，教學方法比較單調

現階段，一些高中物理教材內容的編寫比較過時，并沒有隨著物理教學的現實需求和學生的學習能力而做出與時俱進的更新和完善，使高中物理教材改動力度較小，仍然沿用以往陳舊的物理教學內容。而且，物理教師在實驗教學中使用的教學方法比較傳統單調，仍然束縛在以教師為主的教學模式下開展教學活動，高中物理教師在實驗教學中，還是采取傳統單調的填鴨式教學方式，不夠關心學生在學習中出現的情緒和問題，學生也只有盲目被動的接受物理知識，學生學習物理的積極主動性較差，物理核心素養難以得到較大提升。

1.3 物理師資力量較差，教學水平有待提高

當前，在高中物理實驗教學中還存在著物理教師隊伍建設參差不齊，物理師資力量不足，教學水平較低等問題，嚴重影響高中生物理核心素養的提高。部分高中學校對物理教師的選擇要求比較低，使有些物理教師的年齡和學歷等方面較低，甚至只是剛剛畢業的本科生或是研究生，缺乏豐富的物理實驗教學經驗和技能，從而在物理實驗課堂教授中表現的比較生澀，語言表達和執行能力較差，與學生之間的交流溝通存在障礙，也難以幫助學生正確全面地解答物理實驗知識。另外，還有部分物理教師的師德建設也比較滯后，教學態度不夠端正，使他們在物理教學過程中比較懶散懈怠，得過且過，缺乏上進心，更不會定期參與一些職業培訓活動而提高自身的專業知識和技能，使物理教師的教學水平較低[ 2 ]。

1.4 缺乏科學的物理實驗教學的檢測和評價制度

在高中物理實驗教學中對學生的檢測和評價制度較差，使學生學習物理的動力和自信心較少。高中物理教師并沒有制定完善的物理實驗評教制度，在檢測和評價學生的物理實驗成績時不夠嚴謹，沒有根據學生的實際物理學習情況而采取定期、多元的教學評價，傳統的考核模式并沒有真正準確客觀的評估出學生的物理實驗能力，不利于物理教師及時發現并糾正學生在物理實驗學習中的錯誤，也不利于讓學生了解自己在物理實驗學習中的進步，增強學生學習物理的自信心。另外，當前的物理實驗評價制度的震懾力較小，沒有讓學生感受到物理學習的壓力，使學生對待物理學習不夠重視，難以提高物理學習動力，使學生的物理水平較低，物理核心素養難以得到有效的提高。

2 提出合理有效的措施完善實驗教學來培養高中物理核心素養

2.1 科學規劃教學目標，合理設置物理實驗課程

為了進一步完善實驗教學來培養高中物理核心素養，高中物理教師就要樹立先進的物理教學觀念，深刻認識到加強物理實驗教學對培養學生核心素養的重要性，并且加大物理實驗教學更多的資金和人力支持，改善物理教學環境。高中學校要科學規劃物理實驗教學目標，將物理理論和實踐綜合化發展作為高中學校物理教學的關鍵，使學生更好的掌握物理實驗知識和技能，全面提高學生的物理核心素養，也使教師更好地完成教學大綱規定的物理教學任務。另外，物理教師要科學合理設置實驗教學課程，盡可能增加物理實驗課時，使學生隨著年級的增加從開設基礎物理實驗課程到開設專業的物理實驗課程，優化學生的物理實驗知識結構，使學生的物理基礎更加夯實，物理實驗能力得到進一步提高。

2.2 剔除過時的物理實驗教材內容，采取多樣化的教學方法 高中物理實驗教學中使用的教材也要隨著時代的發展和物理教學的改革而做出一定的改變，不斷剔除過時的教學內容，更新和完善物理教材，并且加設一些實用的物理實驗內容。另外，高中學校的物理教師要改進教學方法，要圍繞學生為主體進行教學工作，在實驗教學中加強與學生的交流溝通，有利于促進師生關系的和諧，也可以實時掌握學生學習物理的情況，并通過在教學中精心設計有趣有益的物理實驗教學活動，鼓勵學生積極參與其中，使物理學習氣氛比較活躍，學生的學習興趣也會比較濃厚。另外，隨著網絡技術的發展和進步，教師要學會使用現代多媒體技術來進行物理實驗教學，為學生安排與物理實驗相關的圖片和視頻等素材，將原本抽象的物理知識變得生動形象起來，便于學生更好的理解和學習物理知識，提高學生的物理核心素養[ 3 ]。

2.3 增強物理師資力量，提高教師的教學水平

高中學校進一步提高物理實驗教學水平，提高學生的物理核心素養，就要增強物理師資力量，建設一支高素質的物理教師隊伍。首先，高中學校要提高物理教師的工作門檻，促進物理師資結構向著均衡合理的方向發展，篩選出物理教學水平、實踐能力以及綜合素質更高的物理教學人才，這樣才能使高中學校具備優秀的物理師資資源，為高中學校的物理教學事業做出更好的貢獻。另外，高中學校的物理教師要加強自身的師德建設，約束自身的言行舉止，做到為人師表，為學生樹立學習的榜樣，堅持認真負責的工作態度，熱情地給學生講授物理知識，展示物理實驗過程，并且定期參加專題講座，進修班等專業知識培訓，使教師的物理教學水平和實踐能力有所進步。

2.4 完善物理實驗教學評價機制，增強學生學習動力和信心

為了提高高中物理實驗教學效果，增強學生學習物理的動力和自信心，就要完善物理教學評價機制。高中物理教師要綜合考慮學生的學習情況，因材施教來設置不同的學習目標，并且對實驗教學的學習效果評價方式也要規范化和多元化。教師可以在實驗教學中通過提問題的口語形式和課后傳統的試卷考試形式對學生進行定期的教學測試，了解學生對本堂課的物理實驗學習掌握情況。教師要注意根據物理教學大綱設計物理試題，保證可以真實檢驗學生的學習水平，對于成績退步的學生，教師要對其進行合理的批評懲罰，提高教學評價的震懾力，給學生施加一定的學習壓力，并鼓勵學生積極努力學習物理知識，使學生可以在物理學習中投入更多的時間和精力，對于成績進步的學生，教師要給予贊賞和表揚，提高學生學習物理的自信心和動力。另外，教師也可以采取小組互評和學生自評的方式來驗收學生的學習成果，提高評價機制的公平，使學生能夠清楚地認識自己的物理水平，進而更加努力學習物理。

3 結束語

現階段，在我國高中物理教學中，為了使學生更扎實地學習和掌握物理知識和技能，有效培養學生的物理核心素養，提高學生的物理綜合水平，就要通過科學合理的物理實驗設計教學，以此使課堂教學氣氛更加活潑輕松，提高學生學習物理的興趣和熱情，提高學生的物理學習效率和成績，而且在物理實驗教學中可以使學生的眼睛、雙手和頭腦等身體器官相互協調配合下共同來完成教師安排的實驗任務，使學生通過實踐更能了解物理理論方法。雖然在當前的物理實驗教學中，存在著諸多的問題和挑戰，但是通過科學規劃教學目標，擺脫應試教育的教學壓力，增加物理實驗課時，并且隨時代發展和教學需求不斷更新物理教材內容，使用小組合作教學、分層教學以及多媒體設備教學等多種教學方法，進一步增強物理師資力量，提高教師的教學水平以及完善物理實驗教學評價機制等措施，就可以進一步提高物理實驗教學效果，增強學生的物理核心素養。

參考文獻：

[1]張新生.高中物理實驗設計的創新性問題研究[J].中學生數理化，2015 （9） ： 96.

[2]馬利江.關于高中物理實驗的創新設計[J].物理通報，2014 （12）：69 - 71.

[3]林明華.高中物理核心素養的內涵與培養途徑[J].福建基礎教育研究，2016（2）： 4-6.