溫州高職院校時尚創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探究

[摘要]溫州時尚智城建設，離不開溫州高職院校對時尚人才的培養(yǎng)。文章首先分析了時尚創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后提出了時尚創(chuàng)業(yè)人才三級培養(yǎng)目標，最后從課程設計、教學方法、機構設置、師資配置、培養(yǎng)環(huán)境五個方面論述了時尚創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對策。

[關鍵詞]溫州高職院校 時尚創(chuàng)業(yè)人才 時尚智城

[作者簡介]康達（1982- ），男，浙江溫州人，浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院，講師，碩士。（浙江 溫州 325003）

[課題項目]本文系2017年溫州市哲學社會科學規(guī)劃課題“溫州高職學生時尚創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案的構建”的研究成果。（項目編號：17wsk184）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）20-0077-04

2017年7月，溫州市委十二屆二次全會提出要系統(tǒng)構建五大發(fā)展生態(tài)，加快建設國際時尚智城，并做了具體的部署。這為溫州未來的發(fā)展指明了方向，也為溫州傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉型升級提供了良好機遇。溫州有時尚智城建設的基礎：溫州人購買力強，溫州時尚消費緊跟國際潮流，時尚消費人群呈現(xiàn)快速增長趨勢，溫州有服裝、鞋、帽等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的支撐。在這樣得天獨厚的優(yōu)越條件下，如何利用好溫州的產(chǎn)品制造與時尚消費這兩個先決條件，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉型升級，打造國際時尚智城或將成為關鍵舉措。溫州高職院校立足溫州、服務溫州，學生在時尚創(chuàng)業(yè)上從激情到專業(yè)都有其獨特優(yōu)勢。溫州高職院校有責任和義務成為培養(yǎng)時尚創(chuàng)業(yè)者、研發(fā)時尚產(chǎn)品和研究時尚市場需求的基地，從而助推溫州制造與消費的發(fā)展轉型，打開創(chuàng)新引領發(fā)展的新局面，實現(xiàn)以溫州輻射浙江、輻射全國乃至世界的宏大構思。

一、時尚創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，中國有越來越多的城市開始對時尚產(chǎn)業(yè)進行積極的探索，但由于我國時尚產(chǎn)業(yè)起步晚，人才培養(yǎng)方案滯后，導致時尚創(chuàng)業(yè)人才匱乏，大部分城市都面臨著有政策、無成效的尷尬處境。一是時尚創(chuàng)業(yè)教育授教群體單一。發(fā)展時尚產(chǎn)業(yè)需要多學科專業(yè)人才的參與，是一個系統(tǒng)的人才匹配工程?，F(xiàn)階段國內的時尚創(chuàng)業(yè)教育只針對特定專業(yè)開設課程，主要以服裝設計等輕工專業(yè)為主，沒有針對時尚產(chǎn)業(yè)的人才需求來制定培養(yǎng)對策。二是時尚創(chuàng)業(yè)教育課程設計不分層次。不是所有學生都要完成全部時尚課程的學習，學生應根據(jù)個人特質、學科背景和家庭背景進行選擇性學習，這樣才更有利于選擇創(chuàng)業(yè)方向。目前，時尚創(chuàng)業(yè)教育沒有實現(xiàn)模塊化教學，教學內容千篇一律，沒有針對人才培養(yǎng)目標設置課程，人才選拔機制不到位，學生無法根據(jù)自身優(yōu)勢進行選擇性學習。三是時尚創(chuàng)業(yè)教育師資配置不合理。在時尚創(chuàng)業(yè)教育教學和實踐活動中，教師綜合素質對教學效果起著關鍵性作用。所謂眼界決定了一個人的格局和高度，教師綜合素質高低直接決定著學生課堂收獲多少。目前，多學科、多元化的時尚創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍尚未建立起來，教師對最新時尚資訊掌握不足、時尚底蘊欠缺。四是時尚創(chuàng)業(yè)平臺建設明顯滯后。要想促進時尚產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，就要建立各類平臺和時尚創(chuàng)業(yè)教育組織管理機構，但是目前政府、企業(yè)和高職院校三者之間缺乏有效的溝通與聯(lián)系。同時，高職院校內部尚未成立時尚創(chuàng)業(yè)委員會等組織，導致時尚創(chuàng)業(yè)實踐推廣工作無法展開，時尚文化的宣傳、時尚創(chuàng)業(yè)活動的開展明顯不夠。

二、時尚創(chuàng)業(yè)人才三級培養(yǎng)目標

時尚創(chuàng)業(yè)教育屬于創(chuàng)業(yè)教育中的個性化教育，也是針對溫州發(fā)展時尚智城的創(chuàng)業(yè)人才需求開展的創(chuàng)業(yè)教育。時尚創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標要體現(xiàn)出培養(yǎng)的層次性。根據(jù)溫州高職學生個人經(jīng)歷、背景及時尚產(chǎn)業(yè)社會需求的不同，我們提出了時尚創(chuàng)業(yè)人才三級培養(yǎng)目標。一是培養(yǎng)時尚產(chǎn)品流通的從業(yè)者。溫州時尚智城建設的“最后一公里”，是實現(xiàn)價值的終端創(chuàng)業(yè)者。因此，未來溫州時尚品在流通過程中，對從事時尚品推廣和銷售的人才需求數(shù)量龐大。時尚智城建設需要一群具有良好溝通能力、適應能力以及綜合分析能力的時尚產(chǎn)品銷售人才。時尚創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，豐富學生的時尚知識，為學生提供時尚品流通專業(yè)化培訓，使學生成為一名優(yōu)秀的從業(yè)者。二是培養(yǎng)時尚企業(yè)運營的管理者。時尚智城建設需要一批具備時尚知識技能的管理人才，可以從戰(zhàn)略到戰(zhàn)術再到執(zhí)行力上多角度、全方位地開展工作。時尚創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學生能夠審時度勢、提供戰(zhàn)略決策，懂得企業(yè)管理知識，在生產(chǎn)、營銷、財務、人事等部門圍繞職能做好計劃、組織、領導、控制等工作，使學生成為商業(yè)領域的精英，成為時尚企業(yè)管理的骨干。三是培養(yǎng)創(chuàng)辦時尚企業(yè)的企業(yè)家。溫州傳統(tǒng)的輕工行業(yè)一直被人稱道，但傳統(tǒng)的“溫州模式”已不適合當今溫州經(jīng)濟的發(fā)展?，F(xiàn)代西方經(jīng)濟學把企業(yè)家才能稱為第四種生產(chǎn)要素，時尚智城建設需要具備企業(yè)家才能的創(chuàng)業(yè)者，這些創(chuàng)業(yè)者或將成為溫州傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉型升級的關鍵因素。時尚創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學生具有全球視角、商務技能、國際意識、系統(tǒng)的時尚知識以及研究時尚消費發(fā)展趨勢的能力，使學生成為具有開創(chuàng)性的領導者或企業(yè)家。

溫州高職學生以浙江考生居多，其中，溫州地區(qū)考生又占多數(shù)，他們的家庭大多有創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)歷（如圖1所示）?？梢?，培養(yǎng)溫州高職學生從事時尚產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)，具備獨特的優(yōu)勢條件。

三、時尚創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對策

我們通過綜合溫州地區(qū)職業(yè)教育專家、時尚企業(yè)高管、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生共計30余人組成的專家團隊的意見，制定了時尚創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對策。

1.課程設計。課程設計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主要載體，是時尚創(chuàng)業(yè)教育教學工作的重要內容。溫州高職院校可根據(jù)自身的特點、學科背景以及特殊群體，依據(jù)時尚創(chuàng)業(yè)人才三級培養(yǎng)目標設計出具有針對性的課程內容。時尚創(chuàng)業(yè)教育課程內容采用模塊化結構，主要針對時尚產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者、管理者、企業(yè)家培養(yǎng)進行系統(tǒng)化課程設置。具體來說，可分為時尚通識教育、時尚管理教育、時尚精英教育。三種教育模式是一種遞進關系，從簡單到復雜、由低級向高級遞進（如圖2所示）。

時尚通識教育主要培養(yǎng)時尚產(chǎn)品流通的從業(yè)者。具體來說，培養(yǎng)學生的時尚創(chuàng)業(yè)意識，向學生普及時尚基本知識和使學生識別時尚創(chuàng)業(yè)機會等。課程模塊包括時尚基礎知識、創(chuàng)業(yè)實務等課程。這一階段的學習屬于大眾教育，為的是營造時尚文化，形成時尚創(chuàng)業(yè)環(huán)境，普及時尚知識。

時尚管理教育主要培養(yǎng)時尚企業(yè)運營的管理者，針對時尚企業(yè)管理所涉及的各方面內容設計課程。課程模塊包括時尚設計、時尚企業(yè)管理、時尚人力資源等課程。同時，把時尚企業(yè)實踐納入課程中來，使學生參與管理時尚企業(yè)，培養(yǎng)學生的團隊建設能力、資源整合能力等。

時尚精英教育是時尚創(chuàng)業(yè)教育的高級階段，主要培養(yǎng)創(chuàng)辦時尚企業(yè)的企業(yè)家。具體來說，培養(yǎng)學生開辦企業(yè)、完善企業(yè)、壯大企業(yè)的能力。課程模塊包括國際時尚前沿知識、企業(yè)高層管理、公司企業(yè)運營等課程，使學生具有廣闊的視野，可獨立開辦企業(yè)、管理企業(yè)。

2.教學方法。適合時尚創(chuàng)業(yè)教育的教學方法應具有實踐性、開放性和綜合性。教學方法是教師和學生相互聯(lián)系的活動方式，以下幾種教學方法有助于時尚創(chuàng)業(yè)教育教學效果的提升。

一是案例教學法。教師選取有針對性的時尚案例，使教學生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣。時尚創(chuàng)業(yè)教育的案例教學法大體可以分為三個步驟：第一步，選擇有針對性的典型案例客觀介紹，旨在讓學生了解案例內容。第二步，針對案例提出問題。可以是教師提出問題，也可以是學生提出問題，引發(fā)學生思考，并組織學生討論。第三步，總結評價。教師在學生討論的基礎上進行小結，提高學生對時尚案例的判斷力和分析力，讓學生深刻認識到創(chuàng)業(yè)過程中應具備的知識和能力。

二是研討式教學法。教師以時尚創(chuàng)業(yè)中可能遇到的問題或要實現(xiàn)的一個目標為中心，組織學生展開研究，制訂解決問題的方案或實現(xiàn)目標的對策。這里的問題或目標由教師設定，學生自行分組、自行分析問題，教師對研討過程、提交方案進行評價。研討式教學法的優(yōu)點體現(xiàn)在，改變了以教師為絕對中心的傳統(tǒng)“填鴨式”教學，學生在課堂上可以自由發(fā)表見解，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習熱情。

三是實踐操作式教學法。實踐操作可以采取模擬創(chuàng)業(yè)、商業(yè)策劃大賽、時尚企業(yè)實習等方式。這種教學方法通過組織學生接觸時尚企業(yè)、動手收集時尚產(chǎn)業(yè)信息，使學生了解時尚企業(yè)的特點和時尚的前沿動向，更好地明確創(chuàng)業(yè)思路，增強實戰(zhàn)能力。

3.機構設置。為了促進時尚產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，建立溫州市時尚創(chuàng)業(yè)教育組織管理機構是必要的?？稍跍刂莞鞲呗氃盒３闪r尚創(chuàng)業(yè)指導中心和時尚創(chuàng)業(yè)委員會，推進時尚創(chuàng)業(yè)的理論研究和實踐推廣工作。值得一提的是，開設時尚創(chuàng)業(yè)指導中心，可在溫州市委市政府相關部門設總部，各高職院校設分部。通過時尚創(chuàng)業(yè)指導中心和時尚創(chuàng)業(yè)委員會可與時尚企業(yè)建立溝通渠道，提高學生了解時尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、時尚市場需求和時尚產(chǎn)品研發(fā)等情況的速度。

時尚創(chuàng)業(yè)指導中心的主要職能：一是促使各高職院校開展聯(lián)合授課和時尚創(chuàng)業(yè)項目研究工作；二是統(tǒng)計溫州時尚創(chuàng)業(yè)相關數(shù)據(jù)，為時尚政策制定提供依據(jù)；三是豐富創(chuàng)業(yè)活動內容，開展時尚創(chuàng)業(yè)教育師資培訓；四是進行時尚創(chuàng)業(yè)指導，提升學生的時尚創(chuàng)業(yè)能力。

時尚創(chuàng)業(yè)委員會的主要職能：一是主辦商業(yè)策劃大賽、時尚研討會和時尚創(chuàng)業(yè)節(jié)等活動。通過開展各種時尚活動，推動教學活動融入實踐中，使商業(yè)活動成為學習生活的一部分。二是搭建高職院校與時尚企業(yè)合作的橋梁，促進高職院校與當?shù)貢r尚企業(yè)的合作與交流，為高職院校開展時尚創(chuàng)業(yè)教育提供決定依據(jù)和學習環(huán)境。三是對時尚創(chuàng)業(yè)項目進行推廣。支持學生創(chuàng)辦企業(yè)，積極幫助那些雖有很好的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品、創(chuàng)業(yè)點子，但不知道如何運營的學生，為他們聯(lián)系相應組織機構、企業(yè)獲取幫扶和支持。

4.師資配置。教師的教學水平、實踐經(jīng)驗直接影響到時尚創(chuàng)業(yè)教育質量，時尚創(chuàng)業(yè)教育教師要具有較高的理論水平和從事時尚工作的背景。不斷整合現(xiàn)有社會資源，邀請溫州各高職院校學科領域的專家、企業(yè)家和行業(yè)精英廣泛參與，建立一支多學科、多元化的時尚創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。同時，邀請企業(yè)家、風險投資家、創(chuàng)業(yè)成功人士和校友，與學生進行面對面的交流與對話。他們寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與教訓，對學生具有良好的激勵和借鑒作用。除此之外，還要加強教師培訓，提高教師隊伍專業(yè)水平。每年定期舉辦教師出國培訓、訪學等活動，提高教師的專業(yè)素質，開拓教師的眼界。同時，教師要與國外知名院校、時尚企業(yè)保持聯(lián)系，積極學習國際業(yè)界人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，掌握最新的時尚資訊，為豐富課堂教學內容和促進時尚教育的快速發(fā)展奠定基礎。

5.培養(yǎng)環(huán)境。通過宏觀政策引導、資金支持等舉措，營造促進時尚創(chuàng)業(yè)的外環(huán)境與內環(huán)境，保障時尚創(chuàng)業(yè)順利開展。新興時尚企業(yè)的健康發(fā)展必須有完善的制度支持和政策扶持，必須有一套健全規(guī)范的社會服務體系為時尚創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境。例如，積極推行“時尚創(chuàng)業(yè)的資助計劃”，對符合條件的項目給予一定的經(jīng)費補助；推動科研成果商業(yè)化；扶持中小微時尚企業(yè)發(fā)展。

四、總結

溫州高職院校在產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)上具有豐富的經(jīng)驗和優(yōu)越的先決條件，是溫州打造時尚智城的有力后盾。政府、企業(yè)、高校要在建立時尚創(chuàng)業(yè)指導中心的基礎上，充分發(fā)揮溫州城市的特色優(yōu)勢，集聚時尚要素，豐富時尚業(yè)態(tài)，發(fā)展時尚文化，加快兩項升級，一是傳統(tǒng)輕工產(chǎn)業(yè)向時尚產(chǎn)業(yè)升級，二是大眾傳統(tǒng)消費向時尚消費升級，促使溫州現(xiàn)階段多、小、散的產(chǎn)業(yè)結構向精、強、集的產(chǎn)業(yè)結構轉型。

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