理想體育教師特征研究
——基于武漢市洪山區中小學調查數據的分析

張 苗，任烏蘭，楊翠英

1 前言

對于“理想體育教師”首先我們著眼于“理想”一詞，該詞的希臘語是“ideal”，意思是人生的奮斗目標。而在新華字典中對于“理想”一詞有兩種解釋：(1)對未來事物的想象或希望(多指有根據的、合理的，跟空想、幻想不同)。(2)符合希望的；使人滿意的[1]。本研究中作者較傾向于“符合希望的、使人滿意的體育教師”這一種解釋，因為這些不同的表述背后有一個相似的因素，這就是“學生喜愛的”、“滿足教學要求的”，本論文將主要基于這一認識展開。

體育教師是保證體育教學質量、培養學生體育意識和行為從而影響學生體質健康的關鍵要素，一個好的體育教師可以使學生終生受益[2]。本研究主要采用問卷調查和訪問調查的形式對洪山區具有代表性的中小學的學生進行調查，了解他們心目中理想體育教師的特征，進行研究分析并提出建議，為體育教師的培養及自我提高提供參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

武漢市洪山區部分具有代表性的中小學學生。通過半年的實習階段走訪和觀察，確定洪山高中、卓刀泉中學、華師附小等12所學校體育課及體育活動開展較好的學校，在其中抽取240名學生進行調查。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過學校圖書館和電子專業期刊網廣泛查閱和搜集相關文獻資料，并進行分析整理，為本研究提供的理論基礎。

2.2.2 問卷調查法

對240名研究對象進行問卷調查，共發放問卷240份，回收問卷229份，回收率為95.42%；有效問卷217份，有效率為94.76%。

2.2.3 訪談法

對長期從事體育教師培養工作的本校教授專家及部分中小學體育教師進行了訪談，征求他們關于“理想體育教師”這一主題研究的意見及建議，為本研究提供有益補充。

2.2.4 數理統計法

對回收的問卷運用Excel進行統計及整理分析。

3 研究結果與分析

通過對相關研究文獻的總結，作者選取了教師性別、年齡、身體素質、著裝、個人素養、教學及師生關系等7方面作為主要研究指標對中小學生進行調查，結果發現不同學段的學生在這7個方面的認識不盡相同，總的說來，隨著年齡的增長，學生對“理想體育教師”的認識越來越趨于理性。

3.1 教師性別，男性和女性各具優勢

從表1可以看出，在小學和初中階段，總體上男性體育教師受歡迎程度要略低于女性體育教師；在高中學生的選擇比較偏向于男性體育教師；對于理想體育教師的性別喜愛上，隨著學生年齡的增長，持無所謂態度的學生數量明顯減少，表明學生對老師性別要求越來越明朗。

由于女性體育教師性情溫和、耐心，容易感染他人的情感，在工作中更容易力求完美，教學中較積極，更加認真負責，投入更多，準備更加充分，而男性則比較剛強，在以上幾方面相對弱于女性教師。高中學生，特別是男生的選擇偏向男性體育教師，其比率占到了28.17%。高中生由于年齡的增長和學習的需要，對體育教師的技能要求也逐步提高，且男性體育教師在身體條件上占有先天的優勢，因此無論是在教學還是在運動中表現都比較突出。所以與小學生和初中生相比，高中生選擇喜歡男性體育教師的稍多。

表1 理想體育教師的性別傾向的比較

3.2 教師年齡，青年是主力，中老年是后盾

通過表2可見，青年體育教師更加受到學生歡迎。選擇青年教師的小學生占67.16%，初中生占64.56%，高中生占61.97%。青年體育教師工作積極，有活力，而且在當今高速發展的信息時代，相對于中老年教師來講青年教師更容易接受新事物，新知識，也更容易與學生交流，更容易融入學生群體。

但隨著學生年齡的增長，思想逐步走向成熟，性格趨于穩健，中老年教師能以更豐富的人生閱歷來引導他們。所以，在這項指標的調查中，高中學生的選擇表現得更加理性。

表2 理想體育教師年齡喜愛傾向性的比較

3.3 身體素質，強健的體魄是立身之本

各學段學生心目中，強健的體魄是體育教師必備條件。小學、初中、高中學生在體育教師應具備的身體素質的情況調查中，選擇“強健的”這一項所占的比率分別為：70.15%、64.56%和70.42%。

作為“人類靈魂的工程師”中的一個特殊群體——體育教師，是實施學校體育工作的基本隊伍和具體成員。“體育教師的職業特點：迎寒風、冒酷暑、工作時間長、勞動強度大。所以，體育教師應具有健康的體魄，優美的身體姿態，健全的身體機能和良好的運動機能，以及對外界環境變化的適應力和充沛的精力[3]” 。強健的體魄是體育教師完成教學工作的基礎，也是體育教師展現體育美的關鍵因素之一。

表3 體育教師應具備的身體素質情況調查

3.4 教師著裝，感性認識到理性認識的變化

關于體育教師的著裝方面，通過表4我們可以得出：小學生對于穿著時尚的體育教師的追求比較突出，其所占比率為40.29%，而對于穿著運動得體的體育教師來說，顯然更容易受到初中生和高中生的青睞，其所占比率分別為29.11%和40.85%。小學生由于年齡比較小，對于美的追求較初中生和高中生來說，可能更加強烈；初中生的思維、心理發展正處于上升階段，對于事物有一定的認識，但還比較模糊；對于高中生來說，思維和心理日趨成熟，對于事物有一定的判斷能力，他們明白自己真正需要什么，因此比較接受運動穿著得體的教師。

表4 學生對體育教師穿著關注情況

3.5 教師素養，提高自身修養，言傳更要身教

關于體育教師的素養問題，筆者通過問卷設定了10個小項供受試者選擇，其相關數據經過整理(表5)后發現，其中“熱愛體育事業”，“道德品質高尚、富有愛心”，“心地善良、品德好”，“有強烈的事業心和責任感”這四項均占有比較高的比率。體育教師的工作與其他學科教師的相比，既有共性，也有其特殊性，體育教師不僅要傳授理論知識，而且更多的要在運動場上傳授學生運動動作與技能[4]。

教師既要教書更要育人，“身教言傳”配合進行才能取得最佳效果。教師的一言一行，都會受到學生的監督并被學生所模仿，會在學生身上產生積極的或消極的影響，甚至會影響到他的一生[5]。

表5 學生對理想體育教師相關素養調查一覽表

3.6 教師教學，不同風格各取所長

學生在不同的學習階段，對知識的渴望和接受方式都不太一樣，因而對教師的教學風格的要求也在逐漸的發生變化。從表6可以看出，在小學生對理想體育教師的教學風格選擇上，占最大比率的為自然型，排在第二位的為幽默型。初中生所選比率排在首位的為技巧型，第二為幽默型。而高中生的選擇中，排在前兩位的是理智型、幽默型，對于技巧型的選擇比率也占到了19.72%。

對于小學生來說，思維比較單一，教師在教授知識時，親切自然對他們來說相對比較重要，同時教師帶有一定的幽默感，教學效果會更好[6]。初中生正處在活潑好動的年齡段，對知識的渴望較小學生日益增強，因此教師在教學時需要全方位的對其知識技能進行詮釋。而高中生思維正在逐步走向成熟，變得更加理智，對所需的知識技能更加渴望，內涵要求更加嚴格，這就需要教師的教學更加細致，精益求精。

表6 理想體育教師的教學風格

3.7 師生關系，平等是前提，和諧是關鍵

從表7可以看出，在“親密，像家人一樣互相關心”，“能打成一片，像朋友一樣相處”，“相互尊重的亦師亦友關系”這三個選項上不同年齡段的學生之間存在差異。

小學生由于年齡偏小，對于父母的依賴性比較強，而上學父母又不能時刻陪在身邊，他們希望老師能夠像父母一樣用愛心去呵護他們。所以他們選擇了“親密，像家人一樣互相關心”這個選項，其所占比值為50.75%。初中生這個年齡階段朋友關系在生活中顯得日益重要，他們多者都希望老師能夠與自己合得來，能夠像朋友一樣打成一片，一起聊天談心。所以他們選擇了“能打成一片，像朋友一樣相處”這一選項，其所占比值為44.30%。而高中生，則選擇了希望與老師成為亦師亦友的關系，其比值為49.30%。隨著他們身心的迅猛發展，自我獨立意識更強，自信心成倍增長，有時父母的關心會讓他們覺得反感，在學校這個大家庭，他們希望在追求知識技能的同時，希望老師能夠像朋友一樣理解、關心他們，給他們的學習以鼓勵，給他們向前的動力[7]。

表7 學生眼中理想體育教師師生關系

從表8可以看出，在有關讓中小學生無法接受的體育教師的做法中，不管在哪個學齡段，選項排在首位的都是體育教師“當眾嚴厲批評打罵學生”這一做法，特別是女學生的表現更為強烈。因此隨著年齡的增長要越來越關注學生自尊心方面的問題。這就要求體育教師應具備良好的個性心理品質，如深厚穩重的情緒，開朗溫和的性格等，還應具備良好的心理調解能力，善于控制自己的情緒、樹立樂觀向上的信心和自尊、自愛、自強的意志等[8]。

隨著學生年齡的不斷增長，思維的完善，明白事理越來越多，對于老師偏心偏袒成績好的學生他們都看在眼里，在這一點上，高中生表現更加強烈。因此，作為體育教師，應根據具體情況，因材施教，不能偏愛、偏袒，歧視落后學生[9]。

而體育教師“能力不足，無實際教學本領”這一選項在初中生和高中生的選擇中占到了相當的比例，初中生和高中生隨著年齡的增長，思維的逐步完善，自然對知識技能更加的渴望。特別是男生，他們天生就好動的性格，他們對體育教師的知識技能有一定的要求，他們希望在老師的引領下學到更多的知識技能。隨著新課程改革的推行，著重強調的是學生的主體地位，但教師的主導作用也是不能忽視的，作為體育教師必須要有過硬的本領才行。

表8 不能被學生所接受的體育教師行為的統計

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 在中小學生心目中理想體育教師年輕化方傾向明顯；在小學生和初中生心目中，男性體育教師受歡迎程度要略低于女性體育教師，而高中學生則偏向于男性體育教師。

4.1.2 學生心目中的理想體育教師需要以強健的體魄作為基礎；小學生更加偏向于體育教師的穿著比較個性化；而初中和高中學生的選擇與小學生有明顯差異，他們更傾向于運動休閑類。

4.1.3 關于體育教師的素養方面，無論是小學生、初中生還是高中生，其選擇項排在前四位的都是“心地善良、品德好”，“熱愛體育事業”，“富有愛心”，“有強烈的事業心和責任感”。

4.1.4 對于理想體育教師教學風格的選擇，小學、初中和高中學生的選擇依次為：自然型、技巧型和理智型。初中生和高中生對于幽默型教學的風格選擇占有相當大的比率。

4.1.5 在師生關系方面，小學生認為理想體育教師應該親密，像家人一樣互相關心；初中生認為理想體育教師應該像朋友一樣相處；高中生則選擇了與老師保持一種亦師亦友的關系。隨著教育改革的推行，當今學生的需要，對體育教師的專業知識要求漸高，教學需要的真實本領顯得十分重要，這也將是未來師生關系發展的基礎。

4.2 建議

4.2.1 中小學校應從學生健康成長的角度出發，從各方面加強體育教師隊伍的建設，努力促成“理想體育教師”的普遍化。

4.2.2 管理部門應在政策上從優對待體育教師，使基層中小學能夠根據各自需求吸納更多年輕優秀的體育教師，來增強體育教師這一特殊隊伍的活力，以適應新時期體育教育的發展，來滿足未來學生學習知識技能的需要。

4.2.3 作為一位人民教師，要努力提升自身素養，做一個有修養的體育教師，對學生認真負責，用心對待每一位學生，以自身作為一名理想體育教師的魅力去感染學生，使學生信服，做到人性化教學。

4.2.4 學校相關部門應根據學校實際情況，完善師生溝通渠道，及時收集學生反饋的信息，根據教學需求的具體情況，進行針對性調整，做到因材施教，充分發揮學生的主體性；同時對體育教師資源進行合理分配，以便充分挖掘學生的潛能，培養學生學習鍛煉的習慣，使學生終身受益。

[1] 毛振鋼,戴毅.對什么是理想的體育教師的研究[J].體育教學,2000(1):44-45.

[2] 安茜.小學低年級學生心目中理想教師的問卷調查[J].社會心理科學，2011.7(26)：118-121.

[3] 馮偉.初中生心目中理想教師的問卷調查[J].社會心理科學，2010.4(25)：64-68.

[4] 周寒冰.高中學生心目中理想教師的問卷調查[J].校園心理，2010.6(8)：384-385.

[5] 劉政敏.學生歡迎什么樣的教師[J].安徽教育,2004, 21(6):113-114.

[6] 石瑋綺，張振.新時期體育教師怎樣受學生歡迎[J].科技信息，2008(12)：541-543.

[7] 王麗.中小學生心目中好教師的特征[J].江蘇理工學院學報, 2010, 16(2):65-70.

[8] 蘇業奇.用愛心上好每堂體育課[J].新教育，2013(1)：47.

[9] 張勇.新形勢下做一名合格的體育教師[J].科教文匯，2013(08)：36-37.