對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐的幾點思考

張素梅

摘要：小學(xué)語文教學(xué)作為學(xué)生小學(xué)階段的主要科目，其對學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。但以往的教學(xué)方式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)出的并不是真正優(yōu)秀的學(xué)生，而更像是學(xué)習(xí)的機(jī)器。對于原來的語文教學(xué)方式，有著許多需要進(jìn)行改善的方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 創(chuàng)新

教學(xué)創(chuàng)新是推動一門學(xué)科進(jìn)步與發(fā)展的不竭動力，語文教學(xué)的創(chuàng)新實踐不僅僅是為了促進(jìn)自身的進(jìn)步，更是對小學(xué)學(xué)生的負(fù)責(zé)。隨著學(xué)習(xí)形勢和要求的變化，原有的小學(xué)語文教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足當(dāng)前的要求，因此針對于目前的小學(xué)語文教學(xué)來說，一定要去分析和發(fā)現(xiàn)其中的不足，然后再根據(jù)現(xiàn)有的條件做出相對應(yīng)的措施，以此來促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，推動小學(xué)學(xué)生在語文上的進(jìn)步。

一、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐目前所存在的問題

（一）教學(xué)方式過于單一，學(xué)生對課堂的興趣不足

如今的教學(xué)方式多是以單純的口頭敘述為主，這種方式更適合于初中或是高中的高年級學(xué)生，對于小學(xué)學(xué)生來說太單調(diào)、太過于無聊的。小學(xué)生的性格是天真爛漫的，他們單純，想做什么就直接做了，對于那些不喜歡的科目也就直接不會去聽。并且小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，很多都處于過渡階段。他們剛從幼兒園的游戲?qū)W習(xí)到具體的課堂學(xué)習(xí)，很多習(xí)慣和態(tài)度都還沒有改過來。所以教師若是教學(xué)的方式太單一了，這無疑是很難吸引學(xué)生的注意力，也就很難提起學(xué)生對課堂的興趣。

（二）教學(xué)中師生間的溝通不夠多，教師對學(xué)生的了解不足

在教學(xué)過程中還有一個致命的問題，就是師生之間的了解不夠。這主要的原因還是在于如今的中國現(xiàn)狀：人口增數(shù)大，尤其是如今二胎政策的開放導(dǎo)致人口的上升，小學(xué)課堂中的人數(shù)也就一直在增加，小班教學(xué)的目標(biāo)也就很難辦到了。在這種大班教學(xué)中，教師自然難以有效地了解每一位學(xué)生。一般的教師關(guān)注點只會放在優(yōu)生或是差生上面，對于中等成績的學(xué)生就會有一定的忽視。并且教師的時間也是有限的，也無法做到與每個學(xué)生都有充分的溝通交流，自然教師對孩子的了解也就不足了。

（三）看中學(xué)生的成績的提升，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)

在這個大的應(yīng)試教育環(huán)境下，教師已經(jīng)漸漸脫離以培養(yǎng)心理健康、有能力的人的這個教育目標(biāo)了。更多的教師眼中只有學(xué)生的成績，在他們心中成績才是衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，只有成績優(yōu)異的學(xué)生能力才是最強(qiáng)的。這種片面的思想會導(dǎo)致教師對學(xué)生的教學(xué)中只注重學(xué)習(xí)成績的提升而忽略了對孩子能力的培養(yǎng)。而在這種教育下所成長的孩子最后只會成為一個高分低能的人，對家庭和社會都是沒有太大的用處的。這是現(xiàn)如今教育下的弊端，教師要正視現(xiàn)狀并從自身開始改變。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐的有效途徑

（一）豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)方式

課堂教學(xué)方式的豐富程度對于教學(xué)質(zhì)量的影響非常巨大，豐富的課堂教學(xué)方式往往會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著非常高的效率。在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐中，首先應(yīng)該考慮到教師的課堂教學(xué)方式是否不夠豐富，課堂教學(xué)是否一直沒有發(fā)生過變化。當(dāng)存在這樣的情況時，教師應(yīng)該首先改變自身的教學(xué)方式，去了解學(xué)生喜歡怎樣的教學(xué)方式，然后根據(jù)學(xué)生的要求作出一些改變。最后再將學(xué)生的意見與自身的教學(xué)特色相結(jié)合，從而為更好地完成語文課堂教學(xué)設(shè)計出豐富且有效的教學(xué)方式，讓每一個學(xué)生都愿意去享受課堂上的每一分鐘。

（二）加強(qiáng)師生間的溝通與交流

我國小學(xué)語文教學(xué)最為缺乏的就是師生間的溝通與交流，師生間溝通與交流的不足對于教學(xué)來說是非常不利的。從實際情況來看，一般情況下都是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生會與自己的老師有一定的溝通與交流，而且溝通與交流的內(nèi)容也僅僅限于成績方面。對于教師來說，應(yīng)該盡可能地去了解每一個學(xué)生，尤其是對于那些成績較差的學(xué)生千萬不能有“朽木不可雕也”的想法。教師不僅要了解自己的學(xué)生在成績方面的問題，更要了解學(xué)生的生活上的問題，只有通過這樣的方式教師才能夠真正了解到自己學(xué)生完整的一面。教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流時應(yīng)該把自己放到一個相同的高度，而不是站在長輩的高度去訓(xùn)斥學(xué)生，更多地應(yīng)該是去幫助學(xué)生、安慰學(xué)生、激勵學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為教師是值得信賴的。

（三）重視對學(xué)生全面的培養(yǎng)，不以分?jǐn)?shù)論高低

分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說也許會對他將來的生活有所影響，但絕不會決定一個學(xué)生的一生。在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐中，教師不能夠因為學(xué)生的成績高地就把學(xué)生分為三六九等。在現(xiàn)實生活中有著太多教師因為這樣的做法而毀了學(xué)生的一生，給學(xué)生的幼年造成了難以平復(fù)的傷痕。在教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的要求應(yīng)該是多方面的，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的各個方面都能夠有所涉獵，當(dāng)學(xué)生在某一方面展現(xiàn)出一定的天賦或興趣時，教師就應(yīng)該更多地去鼓勵學(xué)生朝著這個方面而不斷努力，而不是用學(xué)習(xí)為由阻止學(xué)生的夢想。其次，小學(xué)學(xué)生的前途是未知的，教師不能夠因為自身的發(fā)展就固定了學(xué)生的發(fā)展方向，要為學(xué)生提供一個全面發(fā)展的平臺，相信每一個學(xué)生都有自己所擅長的領(lǐng)域。

小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐是小學(xué)語文教學(xué)不斷進(jìn)步的標(biāo)志，對于小學(xué)語文的創(chuàng)新實踐來說，不僅要從自身的缺點出發(fā)，對于創(chuàng)新實踐措施的采取上還應(yīng)該更多地參考其他科目在實踐與創(chuàng)新上的優(yōu)良措施。取長補(bǔ)短也正是語文教學(xué)中的一種措施，只要是對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長有利的都可為語文教學(xué)所用，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐是一個不間斷的過程，還需要廣大教育者持之以恒的共同努力。

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（作者單位：山東省濟(jì)寧經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)疃里鎮(zhèn)中心小學(xué)）